如果说 高金英老师是个经验型的班主任的话，那么听完 丁榕老师的报告后，她就是一个研究型的班主任。 29 年班主任工作，几乎是教师生涯的全部。在有了许多的经验之后就是对工作的研究和探索了。所以 丁老师在报告中用的最多的也是“研究 ’ 这个词。对 丁老师那种敬业、爱业、乐业的精神深深佩服和感动，她的一些具体方法和摸索出来的规律对我们都有可操作性。班主任工作个性化比较强，有的班主任很好的做法别人用起来没有效果，而 丁老师的一些做法我们就觉得可以用，如设计个人蓝图，对不同时期的学生找出他们的年龄特点，表现方式，然后具体采取一些教育和管理措施，班干部的培养手册等等，特别实用。听完她的报告在敬佩同时也有一些伤感。全身心的投入和研究需要精力和时间，而一个人的精力是有限的，你把全部心血给了学生，家庭就必然受到冷落。 丁老师的儿子在 7 岁那年的除夕夜在路边等妈妈回来时不幸被正在施工的吊车当场砸死，她失去了唯一的儿子，也失去了家庭，虽然她爱儿子，可是为了学生没有时间照顾儿子，这是她一生的失败和缺憾。

中小学班主任队伍中 98% 是女同志，有孩子、有老公、有家庭，我们在做好工作的同时更要善待我们的家人，能对学生给予人文关怀对自己的家人也要关怀，他们才是你坚强的后盾。班主任的道德品质最好的体现就是有人情味，对学生、对家人、对我们身边的所有人，如果只会工作不关心家人的班主任只能是个工作狂。我做了十几年班主任，经历了迷惘、痛苦、无奈之后也有幸福、快乐和成就。我想谈谈自己做班主任的幸福快乐和成就。

一、创建一个个性化的班集体

每接手一个班级，除了学校统一要求和布置之外，要体现班主任个性的东西。如在第一学期我喜欢张贴这样一句话“让别人因自己的存在而感到幸福！”这是引领。提出口号“我们与他们不一样！”每个学期确定一个工作重心，起个好听的名字，如：我们从这里启航、天雨流芳、种一颗太阳给自己、飞舞的蝴蝶别停下、有高飞的冲动就不要在地上爬、行动就有收获。一学期就是这句话根植于学生心中，这是目标，是暗示。

开展各种形式的班级活动，丰富学习生活。辩论赛、朗诵比赛。班会根据节日或学生实际情况开展，陶冶情操和品德教育。当 任课老师夸我们学生有人情味的时候，当老师们公开课喜欢用我们班的时候，我这个班主任就感到无比幸福和快乐。

二、积极参与教科研活动

学校申请省十一五课题“特殊家庭学生人格发展”，我负责个体辅导。积累大量一手资料。看到自己辅导过的学生脸上重现笑容，感到幸福和快乐。假期中把家访作为自己的研究课题，做的时候很辛苦，但收获就是成就。

三、心理教育的开展和成效

两年的心理学学习，为教育教学工作添双翼。为每个学生建起了心理成长档案。关注他们心理发展。形成了系列。当自己的心理团体辅导课获得区一等奖的时候，当论文发表的时候，那是成就感带给自己的快乐。

四、自主发展坚持学习

多年来一直坚持读书，阅读了大量的教育教学论著，阅读过程就是一种幸福和快乐。利用网络学习， 2003 年就是教育在线的常客，与全国各地的教育专家交流，学习他们的方法。大夏书系的许多教育随笔都是在他们创作过程中已经读过。受这些热爱教育人的影响， 2003 年我在教育在线上开了个人专题，坚持写自己的教育故事。 06 年在教师成长博客建立自己的博客。抒写教育反思，虽然发表的不多，但看到自己辛勤的劳动留下的轨迹特别高兴。每当学校需要上交教育札记或总结的时候， 别的老师犯愁，不知道怎么写，我都可以轻松的从自己博客中拿一篇，并且还能获奖，那是悠闲的快乐，从容的幸福。