新时期下班主任工作的方法和技巧
海口市灵山中学 卓珠琴
有人说：选择了教师就选择了奉献，选择了班主任就选择了牺牲。可见，做教师难，做班主任更难。因为在新时期教育管理理念中，班主任工作已不仅仅是个人或学校的问题，而是涉及到学校、家庭、社会等方方面面，受到诸多方面的关注和监督。尤其是在新时期下，班主任工作事务越来越多，做事要求越来越细，肩负的责任也越来越重大。因此，在某种程度上说，班主任工作的好坏与否，不仅关系到每一位同学的健康成长，同时对学校乃至对于整个社会的发展都会产生深远的影响。因此，在新时期下积极改进班主任工作方法和掌握工作技巧对于现代教育事业具有重大的现实意义。
一、班主任工作中存在的问题
在新时期下，我校的班主任工作存在着很多问题。而这些年来，面对新形势下的新问题，我们都在被动地应付。班主任工作在我们学校长期以来一直处于较无序的自我摸索与自我探究的状态之中，许多班主任好像都没有成熟的方法，也不知道如何做才科学有效。存在的主要问题如下：
（一）把班主任当成班级的唯一权威，不注重发挥学生的自主性
许多班主任在进行班级管理工作时不注意发扬民主作风，把自己当成班级工作的最高权威与唯一管理者。在制定班规班约时不征求学生的意见，抑制了学生的自主性与创造性，也降低了学生共同参与班级管理工作的积极性，使其对班主任的管理工作不愿配合，使班主任的管理工作成效不佳。
（二）不注重对学生的心理指导，对学生的鼓励不足
循循善诱。许多班主任在教育学生，尤其是后进学生时缺乏耐心，急于求成，没有积极与学生进入及时的交流与沟通，不注重对后进学生的鼓励与支持，甚至惩罚无度，许多时候既伤害了学生的自尊心，使班主任与学生之间的关系紧张，又没有达到引导教育的目的，对班主任的管理工作造成了很大的阻碍。
（三）在班级工作中不能以身作则，将心比心
许多班主任没有意识到为人师表，在要求学生的同时必须首先要不断提高自身的素养，而总是一味地要求学生完成这样或那样的任务，而自己并没有很好地以身作则，将心比心，要求学生做到的，自己却不能很好地做到。这严重影响了班主任在全体班级同学的威信，不仅不能以自己的模范行动引导学生，也使班主任的管理工作受到严重影响。
（四）松严无度，惩罚无情
许多班主任没有注意到处于青春期这个年龄段的学生的心理特征，对于一些同学偶然的迟到早退及贪玩的叛逆现象不能给予理解，对学生的错误行为惩罚无度，不注重对学生的心理指导及“软硬兼施”，不但使这些问题同学不能更好地改正错误与发展，同时对班主任的管理工作都会带来十分不利的影响。
总之，平时，许多班主任似乎也都有了自己的一套做法，或者觉得哪个班管得好点，就向其班主任请教，但又不注重根据各班情况具体实施，结果这些好的经验不合适自己的班级，到头来大家还是各做各的。没有集体的智慧，工作起来敷衍多于投入，躲避多于研究，掺杂了太多的随意性和盲目性，到头来，结果只有一个：大家陷于烦琐的日常事务，无力顾及班主任管理的科学性、有效性。
二、新时期下改进班主任工作的指导原则
针对以上问题，我们学校的领导及时反思，集思广益，要求每位班主任要适应新形势下教育管理理念。即就教育目标而言，班主任不仅着眼于学生某一方面的发展，而且应关注学生德、智、体、美、劳综合发展。这意味着班主任工作要以素质教育为主线，面向全体学生，面向学生的全体，面向可持续发展。这就要求班级管理要讲究艺术。
（一）班主任要把自己看成是班级体中的一员，并且要积极做好表率作用，车尔尼雪夫斯基曾这样告诉我们：
"教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。
"同时要发扬民主作风，保证自己与学生的地位“等同”，所制定的各项班规班约一定要得到学生的“认同”，对学生合理化的意见或建议要表示“赞同”，这样班主任才能与整个班级融为一体。
（二）班级管理一定要发挥学生的主体作用，即充分相信学生有管好班级的能力，充分发挥学生在班级管理中的主观能动性与创造性，从而培养学生多方面的学习能力和管理能力。现在的学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者。若他们能够真正地参与管理，班级管理的效益将成倍提高，班级的发展将获得强大的源动力。
（三）班主任要掌握表扬学生的艺术。 “赏识教育是成功教育的典范”，在实际教育活动中，学生对老师的表扬与赞赏是十分重视的。在新的教育环境下，我校确立了“关爱、尊重、欣赏、理解”的教育方针，并明确要求“欣赏和关爱”每一个学生是我们班主任必须掌握的一门艺术与责任。
（四）班主任要掌握开好家长会的艺术。教育是学校、家长、社会三方面的事，因此开好家长会，促进学生家庭与学校之间更好的沟通交流是每一个教育工作者特别是班主任老师必不可少的工作。
三、 新时期下班主任工作的方法和技巧
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就如何改进班主任工作的方法和技巧谈几点体会。
（一）当好“心理医生”，因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：第一，一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异地做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
第二，循循善诱。班主任帮助学生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班潘
RG同学有一次因与别人打架，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
第三，重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现为在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，使他们能够在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养他们的现代竞争意识，开拓创新与吃苦耐劳的精神，同时有助于提高他们的社交能力和承受挫折的能力，使他们在班级集体交往中保持一种愉快的心境，促进学生个性心理的健康发展。
（二）精心策划主题班会
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。在多次策划班会的过程中，我注意到举办内容丰富与系列化，同时又符合学生实际的各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力以及心理素质的提高有巨大的推动作用。例如，这学期我精心策划了许多主题班队活动，最让我印象深刻的是《爱护我们可爱的家—地球》的主题班会，在这次班会中，我班同学认真思考，热烈展开讨论，积极发表个人意见。通过本次班会，使我班学生充分了解到我们可爱的家园—地球的生态环境正在遭受严重的破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球母亲的情感，同时又帮助学生树立人与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，提高了自身的思想修养学会从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。
（三）与时俱进，探索德育新方法
班主任要根据新时期管理工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的德育方法。
第一，要为人师表，以身作则。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到的，首先自己要先做到。班主任只有在教书育人的同时积极提高自身的素养，才能以自己的人格魅力影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。有一次我走进教室，见地上有两个纸团，很碍眼，于是我弯下腰拾起并仍到垃圾筐里。我不是故意做给学生看的，只是出于一种习惯。从那以后，教室里就再也没有乱扔的纸。事后有位学生对我说：“老师，那一天你从我的身边自然地拾起那两个纸团，你没追究是谁仍的，也没就此批评我们，我就知道我一定得注意不乱仍纸屑，你的良好习惯已告诉我们该怎么做了。是啊，当我们刻意去做一个班主任应该做的事时，得到的也许是学生不诚实的言与行，当你以自己的人格魅力感染了学生，你就能收获学生的坦诚言行，甚至是学生对你的信赖。
第二，要以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难与生病的学生，班主任应该给予关心和照顾，组织学生送温暖，帮助学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，例如，我班的吴
YY是个热爱集体、学习积极上进的好学生。但是她家里人口较多，家庭几乎没什么收入，在当地属于典型的“低保户”，因此自卑的心理较严重。我了解了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，更深入地了解了她的家境与困难后积极地开导她：艰苦的环境更能锻炼人，因此要有自强不息的精神，同时我鼓励她说：她并不是孤身一人，因为她还拥有同学和老师的关心与爱护呢！她听后热泪盈眶，从此在学习与生活中也更加乐观与努力了。就这样，生活中，我尽量对学生做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。
第三，要协调科任老师和班级学生之间的关系，记得有一次我班吴
UY同学因上课时玩手机和任课教师发生了摩擦，得知这一消息后我马上找到该同学了解情况，对他进行开导，同时要求他主动给任课教师承认错误，及时消除了他们之间的隔阂和误解，这也对我以后的班级管理工作起到了一定的促进作用。
（四）“打铁首先自身硬”，班主任要以身作则
班主任在班级工作中的责任最大，与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，即班主任的一举一动都对学生起到潜移默化的作用。从接任班主任第一天起，我就把在学生的心目中树立良好形象作为自己的目标。争取每天做到最早一个进入教室，最晚一个离开教室，积极和学生交心、谈心，以身作则，因为在多年的班主任经历中，我充分地体会到，班主任的一次身先士卒，超过在班上讲十遍八遍。因此，在班级做卫生时，只要有时间，我都会帮助学生拖地、擦黑板等，共同维护班级卫生。在教学方面，我从提高课堂效率入手，努力把自己的学科教好，在我的坚持与努力下，今年我带的
291班的英语科成绩有了明显的好转，先后两次获得了“文明班集体的流动红旗”，减轻了同学们心中的焦虑，提高了同学们学英语的信心，也使我在同学们的心目中建立了威信。
（五）“松”、“严”有度，惩罚“无情”却“有情”
俗话说，无规矩不成方圆。但教育是一门爱的艺术，它虽然离不开管束，但也不能靠那些苍白无力的说教和以异化为扭曲的惩罚教育。没有批评和惩罚的教育是不完整的教育，在这一点上我可能做得有点“过分”，例如，我对闲事管得比较多，打篮球、外出吃饭、寝室表现、放学回家能否按时、作业上交情况、测试成绩都要监控，开始时有很多同学不理解，但过了一段时间后，他们慢慢地适应了，也发现我不是那么无情。如我班梁有煌同学，过去习惯很差，经常和一些不务正业的问题青年来往，平时经常迟到早退、上课睡觉、不交作业、不爱穿校服，比较难以管教。对于这类同学，我想，若不及时给予正确的开导和教育，无论是对他自身的发展还是对我班主任的管理工作都会带来十分不利的影响。因此，我坚持多次找他做思想工作，仅谈话就有二十多次，并要求家长配合教育，功夫不负有心人，经过我的“软硬兼施”，这位同学终于认识到了自身的错误与不足，在我与其他同学的帮助下积极改正了不良的学习与生活习惯，对我的班主任工作起到了更好的推动作用，也使整个班级体更加的团结与融洽。
（六）发挥同学间的激励作用
青春期的孩子们都希望引起别人的关注，都希望能以自己的某些特点或特长受到老师尤其是其他同学的青睐。从某种意义上来讲，处于这个特殊时期的学生，班主任尤其是其他同学的信任与支持往往能够成为其在学习与生活上积极上进的强大动力。了解到这一年龄段学生的这一特点，就能够在班主任的管理工作中做得更好。如我班有位女生，父母都在外地打工，早出晚归，很少关心她的学习和生活。因此，该生很自卑，自觉己不如人，成绩属于班里的下游，甚至还有自暴自弃的倾向。有一次在她得了重感冒之时，我及时组织班委去看望她，并安排两个成绩较好的同学帮她补习，希望她们同学之间能够更好地交流与相互帮助，同时我也经常鼓励她，几个星期后她的成绩有了很大的进步，也得到了更多同学的信任，从此性格变得开朗了，学习劲头也更足了。
总之，班主任工作具有复杂性，紧迫性和艰巨性，但只要方法得当，工作踏实，勤于动脑，心中有数，确立目标，振作士气，提高班级凝聚力，同时关心学生，注意沟通，张弛有度，把握好管理尺度，班级管理一定能取得更大的成功。
