三、“道法自然，无为而治”

　　老子《道德经》说 “道生一，一生二，二生三，三生万物”，认为“道”是万事万物的根源。“道法自然”意思是说“道的特性是自然无为”、“道自然如此”。我这里所说的“道”是指个人的良好品德和修养，“道法自然”就是说良好的品德和修养已经成为每个人自然的东西，每个人都会自觉地去养成良好习惯了。如果班级管理能达到这种境界，便可以“无为而治”了。

　　管理的最高境界是“无为而治”，这是因为“无为而治”重在“治”，“无为”而能达到“治”，堪称管理的高层次、高境界。结合到一个班的班级管理，可理解为通过对班级成员的内在控制来激发其学习、生活、思维等热情。无为而治的境界高在“顺势”把“看得见的手”融入“看不见的手”中。的确，纪律制度对班级集体来说只是一种外在控制，效果难以维持，而当集体的内在精神被某种东西控制之后，他就会自觉地全身心投入学习之中，以“无为”达到“有为”的效果。

　　通过高一年级的“法”治和高二年级的“德”治打下基础，进入高三年级后，绝大多数同学已经把养成良好习惯视为自觉的行为，全身心地投入到紧张的高考复习当中，在这种情况下，作为班主任要“无为而治”，尽量避免为了班级的一些琐事去打扰学生，不要总是对一些不伤大雅的事纠缠不放，不然会影响学生的情绪和学习，扼杀学生的自主性、积极性和创造性。就算有学生违纪了，也应持一颗宽容的心，尽量让他们自省，相信学生能克服自身的毛病。这样可以促进师生的和谐、班级的和谐。

　　当然，“无为”并非碌碌无为，而是有所为有所不为，作为高三班主任应经常引导学生自我反省、加强自身品德修养；要经常与学生谈心，了解他们在学习上、生活上遇到的困难，及时帮助解决。全面理解、尊重、宽容学生，与学生以心换心，有助于师生间的相互了解，可使学生“亲其师，信其道”，增强学生对班主任的信任和信服。因此，“无为而治”突出一个“信”字。班主任要成为学生的知心“朋友 ”。

　　2008年上期，我班美术生梁晖同学，因为外出学习专业近半年时间，参加完术科考试回来后，一时难以适应学校紧张的学习和生活，刚来时经常缺早操，有时早自习还迟到，针对这一情况，我并没有大发雷霆，兴师问罪，而是找机会与之谈心,鼓励他只有学好文化才能考取自己理想的学校，通过两次谈话，他有了根本改变，生活上那些散漫的习惯不见了，学习积极主动，不懂就问老师，成绩进步很快，在当年的高考中发挥出色，顺利考入清华美院。

　　总之，教育有法无定法。教育是多元化的，没有最好的、单一的教育样板可以让教师照搬。在班级管理中，也用得上邓小平的“白猫、黑猫”理论：有效才是硬道理。作为班级管理者，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新有效的班级管理途径，为学生的发展和整体素质的提高打下坚实基础。