了解学生心灵中的奥秘

灵山中学   329 班班主任 林素琼

孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。纵观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏。他们的心和被教育者心心相印，息息相关。在这样的前提下，确定的教育计划，学生执行起来会感觉那是一种幸福和享受。

曾在某杂志中见过这么一则报道：有一位“很负责任”的教师，每天早来晚走的看着学生，规定了许多不准，结果呢 ? 这个班级纪律似乎被“治”好了，可全班的学习成绩却不断下降，学生们对他意见很大。为什么事与愿违？根本原因在于它还不太了解学生，他不了解青少年学生好奇、好动、好玩、积极思考的特点，而用成年人（其实也只是一部分成年人）的习惯去约束十四五岁的学生，结果当然适得其反。有的教师总结说：“我在教育工作中的每一次失败、烦恼、痛苦，追根寻源都和不了解学生联系着。

无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了解病人的病情一样的。”

可是怎样了解学生心灵中的奥秘呢？

一、 掌握理论的显微镜

教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上揭示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多凭经验认识不到的学生心灵上的闪光。

一位青年教师过去看学生总是一点论，把后进生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和他对打对骂。在他苦恼的时候，领导指导他认真学习教育理论，渐渐认识到学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进生的区别只在于头脑中是非好坏排列的顺序及比例不同而已。正因为后进同学上进心的幼苗弱小而枯黄，有的常常被压在石头底下，才更需要教师的同情、关注和扶植。于是他以满腔热情去帮助后进学生，使他们头脑中真善美的东西占了上风，这些淘气大王后来都有了明显的进步，师生间也建立了深厚的友谊。

二、 用教师的心灵去感知学生的心灵

教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天。学生犯了错误时的心情，教师通过回忆自己当年犯错时的心情就能认识更真切一些。这是用回忆的方法去感知。

再一种是用心灵位移的方法去感知。一位失去父亲，家庭生活困难的孩子学习成绩不好，教师如果不设身处地去想问题，就很容易因为他使班级的总分降低而恼火。但如果设身处地想一想孩子家务劳动的繁重与上学的艰难，就可以察觉到孩子心灵上斑斑点点的伤痕。了解到这些，教师自然会采取措施治愈这些伤痕，而决不会再去砍上一刀。

第三是用心灵交换的方法去观察。学生心灵的门并不总是敞开的，特别是对他们不熟悉、不信任、不知心的老师，常常在心灵的门口设一个警戒的哨兵，不把真情实感的心理活动流露出来。如何突破这一岗哨，使学生的心灵和教师的心灵交流呢？最好的办法是和学生一起去参加他们感兴趣的活动。当玩得很开心的时候，学生变得无拘无束了，这时他们心灵的岗哨不知不觉地撤掉了，师生心灵之间好像搭起了一座宽阔的桥，感情在交流，心灵在互换，什么心里话都肯告诉老师，和老师成了忘年之交。这样教师可以探索到平时课堂上发现不了的心灵的奥秘。

三、 调查研究

调查，是一种目的更为明确、具体、方式更为固定的了解学生的方法；研究，则是将调查来的材料去粗取精，去伪存真，然后上升为理性认识的过程。

调查的方式有很多种，一般是开调查会。找班干部开会，归纳每个学生的性格特点；找某同学的几个朋友了解某同学的课外兴趣，以找出其注意力不集中的原因；和后进生谈心，了解他们信心与自卑感在心灵深处的斗争，了解他们所能承受的心理压力······学生的普遍心理是愿意崇敬一个了解他们，并能客观地分析他们心理状态的老师。

另一种调查方式是经常征求学生对自己工作的意见和建议。问一问学生哪些问题处理得对，哪些问题的处理使大家感到失望，对犯错误的学生批评是不是过火，这是事后征求意见；还有的老师总是在事前征求学生的建议，管这种做法叫“民意测验”。这样商量问题使学生积极踊跃地表达自己的见解，教师就能够准确地掌握学生的心理。

还有一种是书面调查。教师通过看学生的作文、日记，掌握学生思想感情的脉搏。有不少性格内向不善言谈的学生，常常把心里话在日记里说一说。看作文、日记常常可以发现学生心灵中许多闪光的东西。

打开学生的心灵大门当然不止以上的方法，更多、更有效的方法还有待于我们去总结、创造。心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界中去，就会发现在那是一个广阔而又迷人的新的天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新，使每一株幼苗都能得到适度的甘霖，教育工作才能得到大面积的喜人的丰收。