班主任工作案例分析
海口市灵山中学   韩敏霞

时代在前进社会在发展。 21 世纪我国的学校教育发生了翻天覆地的变化，班级管理模式也应与时俱进，不断创新与发展。 担任班主任的日子里，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点是我从未体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，班主任的班级管理也应富于创造性。与学生这段时间的相处让我感触颇深，我觉得在班级及学生的管理上真的需要一些创造性的管理方法。与学生这段时间的相处让我感触颇深，我觉得在班级及学生的管理上真的需要一些创造性的管理方法。 下面我肤浅地谈谈自己在管理班级中的点滴做法和体会。        

一、 班主任要善于表扬，巧妙地批评：

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，“问题学生”更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。

作为教师，要正视学生中的差异。对待 “问题学生 ”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我 317班的学生小川，初一年级时他行为习惯很差，脾气暴躁，经常顶撞老师、和同学打架等。记得有一次我和他母亲打电话的时候，他跑过来抢我的手机，阻制我和他母亲通话。是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响力特大。他不断的违反纪律，令人头疼。后来，我跟他母亲多次交流，从正面、侧面去了解他。得知他爱踢足球，在这期间，我经常和他聊起了足球。很注重顾及他的爱好，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。多给他创造表现自我的机会，让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比的高兴。于是，我在班内就让小川做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。现在，小川在班级一位特有礼貌学生            

二 、沉默是金。

我的班上有一个男生名叫吴小裕，有时很令我头疼：不爱学习，作业不做，课上老是违反纪律，随便讲话。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默： “ 你可以走了。 ” 他抬起头惊讶地望着我。 “ 你可以走了。 ” 我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他上课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也在慢慢进步了。

  以上两个案例 中，两个学生均为初二的学生，这个年龄的男生爱面子、易冲动，逆反心理较强。班主任 初步了解学生的个性；其次通过多次找学生谈话、电访和家访等了解学生的性格、爱好、身体素质、家庭经济情况、家长素质以及学生人际交往的情况；最后通过综合测试了解学生过去的学习情况。只有这样，才有可能把握班级整体和个体的实际情况，在开展工作时做到有的放矢。