以德服人，以情优教
———新时期下班主任的工作与技巧
海口市灵山中学
欧大飞
以德服人在班级管理中的作用相当重要。作为班主任，要使工作既轻松又有成效，我想其关键之处在于把握学生特点，沟通师生感情，打开学生感情之窗，做到以德服人，以情优教，方能收到事半功倍的效果。下面是我在作班主任工作方面的一点体会：
一、率先垂范、以身作则
教育心理学认为：班主任工作的进行顺利与否与老师在学生心中的威信高低是成正比的，让人信服的老师，工作起来往往事半功倍。所以教师要想使自己的观点被学生接受，就要形成愉悦的师生关系。而要形成愉悦的师生关系，首先要取得学生的信服，而要取得学生的信服应从身教做起。我们常说“身教重于言教”，教师率先垂范、以身作则，用行动这种无声语言发出的号召，对学生的影响是巨大的，当学生看到要求他们做的老师首先做到了，他们会认为老师的教育是可信的，当他们看到老师不仅做了而且比他们做得还要认真、还要好时，他们会对老师油然而生敬佩之情，这样在“信”而且“服”下，何教而不行呢？反之，班主任只知道滔滔不绝的讲道理，只会用纪律强行去约束学生，开始学生出于惧怕可能听，但久而久之，他们心里就说“就会要求我们，教育我们，你自己怎么不去做？”对你的道理就不再信了，对你的纪律要求自然也不服了。学生对老师不信任，不认同，甚至会起逆反之心，班主任无法使自己的正确教育渗入学生心田，学校教育的目的将无法达到。前一段时间，由于天气变化，少数学生懒床，不能按时进班，影响了班里的纪律。面对这种情况，我没有强行指责处罚，而是每天早晨自己提前
20分钟进班，静静地站在讲台上，迎接他们，迟到的学生看到我每天都比他们早进班，提前来督促他们，都不好意思地低下了头。以后我一直如此，班内就几乎没人迟到了，这件事在默默中解决了。现在谈论此事时，同学们对我说：“老师，你每天在讲台一站，胜过百次教育，我们既感动又佩服，当时尽管你的表情没有丝毫的责怪，我们却深深的自责，心里比让你责骂还难受，怎么还好意思迟到
!”事情虽小，但却给我深深的印象，班主任这小小的举动，能给学生这样大的影响，可见身教魅力无穷！
二、平等相待，以心换心
在教育的过程中，班主任和学生是统一的整体，教与学的过程应该是平等相待的过程。古代的教育家荀子说过：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”荀子的“师严”是指教师应受到尊敬，这样道理才被认可。但有些人把它片面的理解为教师是“神圣不可侵犯的”，应在教育工作中惟“师”独尊。事实上，现在的学生更喜欢朋友一样的老师，他们认为，和这样的老师交往更轻松、更容易让他们敞开心扉，这样“亦师亦友”的老师更让他们信任。这也正体现出当代教育原则的合理性
---尊师爱生。特别是作为一位女班主任，情感更细腻，工作更有耐心，这方面的工作更是心应手得。
在学生中受到尊敬，我们才会被学生接受。那么，如何才能受学生尊敬呢？首先应做他们欢迎的老师，在某种意义上“欢迎”和“尊敬”是相辅相成、相得益彰的。朋友相待，平等交心，学生才能向你敞开心扉，才能更好地了解学生的思想情况，以便用更得体的教育方式帮助学生，解决问题，使班级管理工作顺利进行。
我在班主任工作中提倡既是“师”又是“友”的工作方法，平时和学生多交心，帮助他们分析学习上的压力，思想上的负担，即使他们犯错，也是先听他们的认识，和颜悦色地帮助他们找出固执，提出解决的方法，多指正，少挖苦；多帮助，少指责。当然，这不是无原则的放纵，错误一个也不能放过，只不过是方法婉转一些。我班一个女生有早恋迹象，我没有严厉批评再找家长，甚至在全班同学面前公布，让她抬不起头，让她在压力面前斩断情丝，而是把她找到办公室坐下来和她谈，我首先告诉她：这次我不是以老师的身份而是以朋友的身份，以一个过来人的身份，给她分析家长的期望、自己的前途、和爱情对人一生的重要性，特别是女孩子应如何把握感情，如何分清主次，掌握好自己的人生航向。谈话没有冷面的指责，有的是诚恳的开导。看到我的态度，该生详细地和我说明了情况，承认了错误，并保证认真改正，以学习为主，不辜负老师、家长的期望，一定好好学习，报答老师和家长。她在给我的贺年卡上写道“欧老师，您是我见到的最厉害的老师，因为您是最贴心的老师……”“贴心”竟如此“厉害”
!由此看来，平等交心方能以心换心，学生才能和你贴心，工作起来才能顺心惬意。
三、情感呼唤，亲情激励
亲情是世界上最无私博大的，对于学生来说，父母是第一任老师，父母对孩子的关心可谓无微不至，要让学生明白领悟到这种爱，并使之成为学习的动力之一，是调动情感进行班主任工作的又一个重要方法。初一学生正处在青少年时期，对父母的关爱、体贴有的不理解，有的对父母充满敌意。因为在他们眼里，这种爱也许会被理解为对他们成长的一种否定，是不承认他们是社会独立的一种表现。于是，他们常常与家庭对立，与父母对抗，把这种情绪转移到学习上来，学习盲目，没有动力，没有努力，认为学习好与坏就那么回事，成绩不上来，还捣乱，说小话，影响别人，班级纪律受到很大的影响，颇具危害性。要让这类学生稳定下来，必须先提高他们学习的兴趣。那么，如何才能提高他们学习的兴趣呢？我想从父母亲情这方面入手效果会好一些。首先要让他们理解父母对自己的关心和期望，然后要激发他们的孝心，以此为动力，让他们明白应该努力学习，回报父母。
本学期，我曾经举办过这样一个班会，主题是《体味父母的爱》，让每一个学生静静地想想父母为自己做了什么，自己又为家庭做过什么，给大家讲讲你印象最深刻的事。教室里开始有些骚动，后来安静极了，同学陷入了沉思，接着大家逐一发言，回忆着一件件感人的事情，很多同学落下了眼泪，最后大家提出这学期班级的奋斗目标是“为了母亲的微笑”。从这以后，班内发生了很大的变化，爱学习，求上进的同学多了，成绩不好的同学开始奋起直追，班内形成了比、学、赶、帮、超的学风，班里学习成绩大幅度提高，力争期末人人考出优异的成绩。可见，学生心中最敏感处是可以用亲情激发的，用亲情唤起他们的情感是会收到良好的效果的。
班主任的工作是复杂的，因为我们面对的是活生生的人，方方面面都涉及情感教育，所以我们在管理班级时如果能够做到以德服人，用情感呼唤学生，学会打开他们的情感之窗，我们的工作一定会轻松愉快，事半功倍。
四、把握尺度，奖罚分明
没有奖罚的教育是不公平的教育，至少在我看来是如此。我这里所说的奖罚简而言之就是学生做对、做好的应该奖励，反之，犯了错理应接受惩罚，这样才能显示为人师者的一视同仁、毫无偏颇
,
体现教育的公正性。道理虽简单，但在奖罚的具体做法上要把握好尺度。
奖励学生有物质和口头奖励两种。班主任不必总把好学生挂在嘴上，那些好学生的表现有目共睹，不妨把眼光多放在表现一般或较差的学生身上，多话时间去发掘这类学生的闪光点，偶尔抓住他们的闪光点在班上褒奖一番，也许他们的一些小毛病复发的频率会少些。而那些为班级争光夺耀的杰出人物可以大方的进行物质鼓励，但奖励不能滥用，学生太容易得到班主任的奖励效果也会好。学生的确有好的表现或是有闪光点，班主任要及时捕捉，及时表扬、肯定，才能让其产生自信心，才能表现得更好。
至于惩罚学生，我认为一定要三思而后行。大家都很清楚当今的教育体制，我们教师处于一个十分尴尬的位置，对于学生
,
想管又不敢放手管，谁也不想惹上一身麻烦，真的不管吗
?
当然不是。因此在教育学生尤其是需要采取一些必要的措施时，就要懂得变通，并不是一切都得由班主任来执行。如果犯的是些小错误，如
:
偶尔迟到，上课话多的，你可以让他们将功赎过，加强教育，抄书，背诵都可以。对于那些较严重的大错，如
:
逃课上网
,
聚众斗殴……
,
就应联系家长配合教育，在与家长沟通时还是要注意方法，在形形色色的家长中，大多数家长会积极配合班主任教育学生，至于小部分难缠的角色，只能晓之利弊，软硬兼施了。但我想如果平常多些了解学生的思想动态，防患于未然，大错是可以遏止的。当然这需要我们班主任付出大量的时间与精力。对此我还是相信“身勤功到自然成”。如果我们把握好奖赏的尺度，相信一定能激励每个学生扬长避短
,
积极奋进。
五、借用教材，巧妙渗透
我既是
323班的班主任，同时也是一个语文老师，语文科目有较强的教化功能。所以，巧妙地借助苏教版语文教材对学生进行德育渗透，既教书又育人，对学生的情感熏陶起到很好的作用。如我在执教邹韬奋的《我的父母》、朱自清的《背影》等课文时，文中字里行间洋溢着那浓浓的父母之爱着实让人感动。当我让学生说出“生活中令你感动的一幕”时，学生都能从平凡的生活琐事中读懂了父母的爱，踊跃地参与发言，讲得相当精彩。记得有这么一句本人至今还记得：“不要对那些歌星、影星像众星捧月般顶礼膜拜，其实，最值得我崇拜的人原来就在我的身边……”这些课文在对学生为人处事等方面灌输了很好的思想，让学生懂得如何理解父母亲、爱自己的父母亲及懂得如何与周围的同学相处。品读《音乐巨人贝多芬》一文，其实是学生与贝多芬的一次心灵上的对话，学生不是在听课，仿佛是在倾听贝多芬的心声，不说别的，光说《命运交响曲》是在贝多芬的耳朵聋了以后才创作出来的，就足以让教室里的学生鸦雀无声肃然起敬。同样，学生在学习《享受生活》一文时，对自幼失去视力与听力的海伦·凯勒那不朽的生活信念潸然泪下，海伦·凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历，对美的追求的情感，学生在品读课文后心灵受到震撼，感触很深，使其树立了正确的人生观。
