班级有效性管理案例探索

灵山中学   王月青

不知不觉中我已经有十四年教龄了，在近几年我一直都是担任班主任工作，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的辛酸快乐，也积累了一些班级管理的案例。

时代在发展，中学生日常生活也悄然发生着变化，手机成为校园 “ 酷族 ” 的新宠。几乎每个班级都有一半以上的学生带手机。家长给孩子配手机的目的主要是为了方便与孩子时时沟通，了解孩子在校的学习和生活情况，掌握孩子的最新动向，便于及时教育和管理孩子。在校园内，经常看见学生拿着手机忙得不亦乐乎。据调查，他们大都不是与家长联系，不是在汇报自己在校的学习和生活情况，而是与同学，甚至与校外闲散人员发短信，通电话。更有甚者，通过手机谈情说爱。现在通信技术日新月异，手机甚至能玩联机游戏，上 QQ 。所以，有些学生课后玩得不过瘾，每周都会发生学生上课玩手机被老师发现的。经常有老师反映，在课堂上津津有味讲课时，讲台下手机铃声突然响起，严重地干扰了正常的教学秩序。手机确实给教学和学生带来了不良影响，其弊端已日益扩大，到了非管不可的地步。   班主任会议召开时，规定：凡是在校学生进教室后一律关机，不准在课堂上使用手机。

案例过程：

上令下达，在班会课上，我立即将学校规定传达给学生，并且不厌其烦地阐释手机给学生带来的种种弊端，要求本班同学在教室内不得开机，否则，手机没收并检查。可是，不到两天，本班 A 同学在上课时用手机，被任课老师逮个正着。到底怎么办？是不是将 A 同学叫到办公室批评一顿，并且没收他的手机？

    我利用下课时间，悄悄地将 A 同学叫到办公室，让其坐下。先询问其最近学习生活情况，当其打开话匣子之后，我适机转入他用手机被老师发现一事，请他谈谈过程与看法。原来，他不是有意上课用手机，而是那天中午和妈妈约好下午去请假去看医生，所以没有关机，而是将手机设置在振动模式。刚好上课时发现手机振动来短信，知道是妈妈来的短信，就低头看短信，被老师看到，挨了批评。该同学用手机，不是有意违反学校规定，而是情有可原。我赶紧打圆场，给其台阶下。肯定其用手机存在着客观原因，是无心违反规定，但也指出有更好的解决办法，比如让妈妈与老师联系，而不是直接发短信给他，这样会影响上课。 A 同学经过谈话也认识到了自己的错误，承诺以后会更周详的考虑问题，遵守学校的规范。但在交谈过程中，我还了解到学生对使用手机带来的危害还认识不够，对配备手机的作用极其有限尚不清楚。我想，必须从思想上认清手机对于学生的利害生关系。我觉得利用班会课举行辩论会来帮助学生走出思想误区是一条很好的途径。我当机立断，确定辩题为 “ 学生使用手机弊大于利 / 学生使用手机利大于弊 ” ，让学生充分准备，采用自由辩论的方式，在第二天的班会课进行辩论。

经过激烈的辩论，达成了以下几点共识：

1 、 学生配备手机的确能便于与家长联系，让家长了解孩子在校的学习和生活情况。

2 、 学生自控能力较弱，免不了用手机与其他同学发短信或通话聊天，影响学习。

3 、学生带手机入教室，会干扰正常的教学秩序，影响教学效果。

学生使用手机的利弊关系，清楚地展示在每一个学生面前，学生从思想上端正了认识，抵制情绪自然消除。针对第一点 “ 利 ” ，我作了补充说明：如果家长有事急着与学生联系，可以直接拨打班主任我的手机，由我及时向学生传达家长的意图。通过辩论，让大部分学生理顺了思想，消除了对抗情绪；让那些以手机为幌子，利用手机满足虚荣心的学生，理屈词穷，找不到任何借口。