怎样提高学生的自信心

海口市灵山中学初三（ 303）班班主任   林明丽

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。可见 ,自信心对一个人的成才具有多么重要的作用。因此，培养学生的自信心应成为每位班主任义不容辞的责任。那么如何增强学生的自信心呢？以下就此谈谈我在班主任工作中的一些做法。

  一、通过赏识和鼓励增强学生的自信心

   我们的学生虽然年龄不大，但是他们的心灵却比我们想象中的成熟，如果由于他们长期得不到别人的赞扬和赏识，他们那幼小的心灵会产生自卑感，觉得自己比不上别的同学。这时，我们应该抓住课堂上他们的每一个闪光点，比如：当他们回答对问题的时候，我们要给予肯定，并及时表扬，说些诸如“你回答的真好， 想的比老师想的都全，老师真替你高兴”的话。当学困生回答错了的时候，我们也不要说“不对”这样的话。我们可以说：“你说的虽然不是很准确，但是你敢于回答问题的勇气是可嘉的，老师觉得下一次你一定会回答得更完美。”如果你给与他们激励性的评价，他就认为自己确实是这样，慢慢的就有了信心去做事；如果你一直说他不行，说他没出息，那么他就认为自己确实是做什么事都不行，从此即失去了做事的信心。

  二、通过鼓励学生展示自我，增强学生的自信心

勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。学生通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。班主任就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生勇于表现自己。让学生充分表现自己，使学生体验到成功的喜悦，引导学生生动活泼地发展。学生的成功体验越多，自信心就越强。如：在教学中对于缺乏自信心的学生，为了给予他们展示自我的机会，我采用分层教学的方法来给予不同程度的学生展示自我机会，在设计教学目标与任务时，既不忽略学困生，也不忽略优生，每节课分好、中、差三个层次来考虑，要求他们在课堂上利用限定的时间完成不同的学习任务，鼓励学生展示学习的收获，让他们从点滴进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。

三、通过多与学生沟通，增强学生学习自信心

沟通不是简单说教，而是让学生成为自己的知音，  当学生犯错时，教师不应随意地责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造的勇气，变得胆小而不敢有所作为和突破，会打击学生学习和探索的兴趣，对学生的自信更是重大打击。因此，对学生的过失，教师要正确认识，切实了解学生，保持良好的心态来对待，多与学生沟通，耐心地解释学生的错误原因以及改正方法，注重教师自身的榜样示范作用，同时引导学生多向身边的人请教和学习，使学生在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。从而达到增强学生自信心的目的。          

四、通过班会课教育，增强学生自信心

充分利用班会课的时间，用我以前教过的学生的勤奋的事例进行说服教育，而这些例子大多是现实的，学生很容易感动，可以马上转化为自身的动力，认为自己也行，从思想的根源上提高自信心。记得有一件事印象特别深刻，在初二期中考试时，考到了一题我们平时练习过的题目，在检查学生有没有订正过关的时候发现有一个同学没有订正好，本想找他来再讲一下，结果不了了之，为此，我心里一直不舒服，觉得很对不起这位学生，所以当试卷揭封以后，我迫不及待地去看他地试卷，结果令我大吃一惊，我长长地舒了一口气，之后，我去询问他时，他说： “老师讲过对于自己疑问的问题务必要弄清楚，我去问同学弄清楚了。 ”为此，在期中总结时，我特意讲了这件事，对学生的启发很大。

总之，我会采取一切可教育的机会对学生进行自信心的教育。 以“天生我才必有用”为信念去支持学生、鼓励学生 , 引导和帮助学生正确认识自我，从而提高学生自信心。