因为阅读李茂老师送给我的《在与众不同的教室里——8位美国当代名师的精神档案》一书，其中描写的罗恩·克拉克“55条班规的魅力”让我对这位老师产生了强烈的好奇，并对他的55条班规产生了浓厚的兴趣，逐从网上找到这55条班规。但这55条班规是如何实施的，学生又是如何在55条班规的影响下逐渐成长并优秀起来，让我又产生了无限的向往。

　　我看到书中介绍这55条规则有中译本，于是电话给书店购买。终于，《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》到了我的手中，成为我案头的一本书。

　　拿到这本书，实事求是地说，我并不喜欢它的装帧设计，跟街头书摊上的盗版畅销书一样，颜色鲜艳，过于花哨的有些俗气的封面；也不喜欢它的标题——“优秀是教出来的”，完全没有必要硬加上这个标题，还不如直接用“创造教育奇迹的55个细节”来得好，这是本书的精髓部分，出版社非要另加上个“优秀是教出来的”，似乎与那些什么高考宝典之类的一样，纯粹是为了吸引眼球。

　　尽管我对它的装帧设计和书名说三道四，但对于内容我却是非常喜欢的，内部的美术设计也很不错，其中的小漫画插图很可爱。

　　每天中午饭后，我总会在午休之前倚在床头看十几到二十几分钟的书，这本“55个细节”，每天就在我亲切的目光中一个个呈现。有时，一次看三四个细节，有时七八个，看到好玩处会大笑不止，看到精彩处还会无限向往，看到感动出会两眼含泪。不知不觉，这本191页的书，就被我倚着床头用一个星期的午休前看完了。翻到最后，还意犹未尽的再回头翻看一遍。一个强烈的感受就是：我要是班主任该多好，我也可以尝试着将这些做法、这些思想在我的班级里实施，哪怕能改变一点点，对学生也是终身有益的。

　　岂止是55个细节让我震撼和感动，更是克拉克老师自身有太多让我感动的细节，或者说是在55个细节背后有太多值得我们思考、学习的地方。

　　 规则不是贴在墙上的口号

　　克拉克老师以自己的教育实践经历告诉了我们作为教师究竟应该给学生什么，不是知识本身，也不是纯粹的技能，而是知识和技能之外的东西——人的修养、人的素质。他的每一条班规似乎都与学习知识没有直接的联系，比如“说话先要讲礼貌”、“打喷嚏时要捂住嘴”、“热情接待来访者”、“接受服务要感谢”、“不要主动讨奖品”等等，用我们的学校评价标准来说，所有的这些素养都是难以在考试卷上呈现出来的，但克拉克却要花费很多心思来培养学生的这些品质，可这些又是人一生中多么重要的素质，这些素质的养成也必然会与学生的成绩相关联。联想起我们身边有些老师为了节省时间给学生多讲几道题，宁肯偷偷把每周仅有的一次班会时间改成训练习题，宁肯把每天仅有的活动时间用来上课，结果培养出来的学生可能得了高分，却丢失了作为一个人的基本的素养，这是多么可悲的事情。与其说克拉克老师是给学生制定的55条细则，毋宁说是包括我们所有成年人和孩子都应该不断学习并遵守的行为准则。

　　说到规则、规范，我相信，我们每个学校、每个班级也都有不少属于自己的校规、班规，但能够遵守的有多少？为什么我们有了规则却不能遵守，仅仅成为挂在墙上的标语、口号？甚至于法律法规也只是印在材料中的规范？因为我们所制定的规则都是大而化之的口号，是空泛的要求，是可伸可缩的教条，甚至只是学生在班级、在学校的要求，走出校门之后却彻底忘记的条目。而克拉克的要求却是那样具体，教给学生说话要有礼貌，具体到告诉学生回答大人的问话时，要用“是的，女士”或“不，先生”，而不是简单的点头或只说“是”、“不是”；教给学生出门进门要懂礼节，告诉学生“如果你开门进去或者出来时有人跟在你后面， 你应该扶着门。如果开门的时候需要拉的话，你就拉开门，自己站在一边，让别人先过去”……正是因为他的要求非常具体，学生感到容易执行，而老师又多次训练学生去遵守这些规范，所以学生才会变成非常有礼貌、高素质的人，走到哪里都受到欢迎。