一,本课题研究的对象
满洲里市第三中学学生
二,研究时间
2001年3月作为第三中学校级课题进行研究.2002年9月作为满洲里市级课题进行研究,2003年4月作为盟级课题的参与者进行研究.
三,课题研究的参与者
负责人:黄 禾
参与者:刘亚旭 朱志峰 王晓峰 孙金辉 孙建兴
四,课题研究的目的:通过教学模式,教学方法的改变,使学生在思想上对体育教学有一个全新的认识.在"教"与"学"的相互作用下充分调动学生的积极性,主动性,创造性,提高课堂教学质量.在教学过程中始终遵循"以教师为主导,以学生为主体,以 练为主线"的思想,最终目的是培养学生自主学练的能力,让学生成为教学活动中真正的主人.
五,课题研究的主要内容
1,创设生动,活泼的教学氛围
2,培养学生体育学练兴趣
3,培养学生自我约束能力与组织能力
4,学生对新的教学模式的尝试反馈
5,学生创新能力的培养
六,课题研究的指导思想
在新课程标准的指导下,坚持"健康第一"的指导思想.充分注意到学生的身体条件与个体差异,调动,培养学生的体育兴趣.在体育教学中,以学生发展为中心,以主体性教育理论为依据,构建学生主体地位,体现以学生为主体的新的教育理念,使学生真正成为学习的主体,认识的主体,发展的主体,使其具有主动学习和主动创造的能力.
七,研究的可行性条件分析
1,旧的教学模式不利于学生创造性思维的发挥
2,学生要求主动参与教学,需要一个宽松,愉快的课堂
3,现代化教学手段,体育教材的改革,体育有关资料,电视转播,教学片为学生积累体育知识提供了有利条件.
4,学校场地器材的配备可以满足学生运动的需要
5,教师有改革创新,提高课堂质量的决心
八,操作方法
在2001年3月,根据我市三年与四年制并存教学与学生的实际又借鉴了《中国学校体育》一书中题目为学生自主学习与发展培养阶段一文,初步制定了具有承接性的四个学生自主学练能力培养阶段.经过实践教学,理论学习,听评课,对出现的问题进行探讨,总结,实施,学生反馈等活动,并于2002年9月完善了这四个阶段的目标与操作方法.在此后,我们先后尝试了带领式教学,自编活动(体育舞蹈,手球)与游戏进入课堂,1+1(兴趣+技能)教学,选项教学,问题探究教学,"八自"教学等模式.并最终于2003年9月形成了最适合我市学生实际并易于操作的四个阶段教学模式.下面,我将对这四个阶段的目标与操作方法做详细的阐述:
(一),准备性学练阶段
【目标】
1,营造良好的教学氛围:
没有良好的学习氛围,实施自主学习就是一句空话.学生是有情感,有性格的人,同时又是处于发展中的主体,教师必须为学生创造一个良好的氛围.具体做法为:
(1)面向全体学生,分层教学.课堂教学必须面向全体学生,要给每一个学生均等的学习机会,并针对不同发展水平的学生,提出不同层次的要求,使每一个学生都能获得成功的喜悦,进而自觉参与到学练活动中来.
(2)建立平等,和谐的师生关系.教师对学生既严格要求,又要平等待人,要善于发现学生身上蕴藏的创造力.教师要经常参与学生的学练活动,与学生相互学习,相互切磋,相互启发,相互激励.在课堂上教师要让每一个学生都能感受到老师是重视我,关心我的.即使学生犯错,教师也应诚心,热心,耐心的帮助,鼓励他们,而不是训斥,指责他们.
2,体育兴趣的培养
兴趣是最好的老师,它在教学中有着举足轻重的作用,兴趣的产生才能诱发学生学习的动机,强化学习的动力,才能调动学生学习的积极性.在学生体育兴趣培养上我们采取了以下六点措施:
(1)教学内容上要新颖,难度适宜;
(2)利用设置情境,音乐引进课堂等手段为学生创设一个活泼,向上的学习氛围.良好的学习氛围将会是一股无形的力量,不断吸引和推动学生们自觉的进行学练.
(3)教学手段上要常变常新.
(4)课中增加游戏教学内容,经常举办与教学内容有关的比赛.
(5)用优美的动作示范吸引学生.
(6)课的开始,设计一些精彩的内容,以激发学生强烈的好奇心.
3,自制力的培养,良好学习习惯的养成.
学生的自我约束能力的强弱是直接影响课堂效率的因素,所以教师在教学中要重视这一点,在平时就要严格要求,培养学生的组织纪律性与良好的精神面貌.为此,我们采取了以下措施:
(1)利用队列队形练习培养学生组织性与纪律性.
(2)做好教学中的"收"与"放",使学生明确良好的自我约束能力与好的学习习惯对教学的意义.
4,体育知识的拓展.
传授基本的体育知识,利用媒体,报刊,杂志传播.例如,收集体育新闻,办体育知识报等.
【本阶段教学模式】体育游戏运用教学模式
体育游戏是一项融健身,娱乐,教育和智力开发为一体的体育活动,具有一定的思想性,趣味性,健身性和竞争性.而且,特别受一年级学生所喜欢.为此,我们将游戏运用到了课堂教学的每一部分.具体如下:
1,体育游戏准备活动中的运用:一般性准备活动使全面活动肌体,克服惰性,提高大脑皮层兴奋性,使人尽快进入工作状态.如,"相反口令练习","蛇行跑"等.专项准备活动主要使与完成基本部分内容有关的身体部位及机能做好充分准备.可选择一些动作性质和结构与内容大体相似的体育游戏作为辅助和诱导性练习.
2,体育游戏在基本部分教学中的运用:在基本部分教学中运用可以改善课堂气氛,使单调,枯燥的基本技术练习变得生动,活泼,提高学生练习的积极性,促进运动技能的形成.身体素质练习枯燥,单调,很容易造成学生的厌烦和抵触情绪,不利于学生的身心发展.利用游戏可以使学生在轻松,愉快的气氛中达到提高素质,增强体质的效果.
3,体育游戏在结束部分中的运用:结束部分的主要任务使学生逐步恢复到相对安静状态.体育游戏对于心理,肌体的放松和调节具有一定的功效.
(二)尝试性学练阶段
【目标】
1,带领式教学模式在教学实践中的尝试
操作方法:队列练习,基本体操,素质练习,活动性游戏及整个准备部分教学与复习内容在带领同学组织下进行自主学练.通过带领活动可以培养学生自主学习能力,组织能力,表达能力,口令的运用能力及自我评价能力.
2,问题探究模式的运用为下一阶段的学生自主探究模式打基础
操作方法:首先,在每节课中教师要提出几个问题引导全体学生主动思考,研究交流和探索.同时鼓励学生提问,对于学生提出的问题,教师不能解答的教师可以说"你的问题很有科学性,让我们一起查资料来解决",不要阻止学生的探究活动.然后,教师引导学生带着问题亲自动脑思考,动手实践,去寻求答案.
(三)渐进性学练阶段
【目标】自主探究模式的尝试
具体操作如下:
1,明确学生学习的内容与能力目标(目标要面向全体,具有阶梯性),创建学练情境,激发学习的动机.
2,教师提出问题(问题要从学生的实际出发,质量要高,富有挑战性)
3,给学生足够的时间与空间,让学生根据目标和上一环节问题结合新学内容,自主探究,自主学练,从而发现规律.
4,强化训练,在练习中总结巩固.
举例说明:如在教学中以篮球的双手胸前投篮技术为例,在上新课前我们先复习双手胸前传接球,然后教师提出这样的一个问题"假如我们改变双手胸前传球的出手角度,传球弧度,并瞄准一个标志会怎样呢 然后学生会带着问题进入到下一个环节的学习.学生通过探究总结,投篮的技术就可以迎刃而解了.既而,教师在提出如果出手角度小,弧度低,单凭单手的力量又会怎样呢 通过一系列的问题,激发学生求知欲与动手实践的欲望,从而使学生积极主动的参与到教学中来,使双手胸前投篮的技术要领与易犯错误加以明确,将会收到较好的教学效果.
(四),归纳性学练阶段
【目标】"八自"教学模式的尝试
毕业班学生教学内容以复习课程较多,学生兴趣较固定,学练的能力也有了一定的提高,但男女生体质与兴趣差异较大,所以,我们在教学中要切实把握与灵活应用,不搞"一刀切",把学生主动学习运动作为目标原则,让学生在各自的层面上,经过自己的努力达到目标要求,让其自由组合,多一些合作,充分体现学生的个性,真正体现学生是学习的主体.为此,我们选择了适合我们学生实际的"八自"教学模式.即:自由组合,自主学习,自定目标,自由选择练习手段,自由支配时间和练习次数,自由交往,自我评价,自我调节.具体如下:
自由组合:教师根据学生的需要与可能,提出组成合作学习小组的个数,小组成员由学生根据兴趣爱好,素质和能力自由组合.它突出了学生性格的相似性,交流的接近性,帮助的补偿性.
自主学习:教师以学生认识问题,提出问题为出发点,培养学生思考能力,观察能力和实践能力.
自定目标:教师根据不同层次学生的教学目标,分别设置不同的练习要求和场地,器材.让学生根据自己的实际自由选择学习目标,使学生学有所得,得到成功的体验.
自由选择练习的手段:学生之间存在着身体素质差异,生理差异,个性爱好差异及学习目的,态度和方法上的差异等,教师在教学时,要根据教材内容有针对性地提出多种练习手段与方法,让学生自己选择性练习.
自由支配练习时间和练习次数:练习时间与练习次数上应把握抓大放小的原则,学生应根据实际情况自己去安排.
自由交往:学生间的交往可以规范学生的行为,缩短心理距离.教师要求合作学习小组同学练习时,自由承担相互帮助,评价任务,以增强学生自由交往的能力和协作精神.
自我评价:教学中,教师结合教学内容,提出各个层次的评价标准,让学生通过教师评价了解自己的学习效果.
自我调节:针对学生学习实际,结合学生学习中存在的问题与薄弱环节,教师应教育学生自我控制与调节教学过程中的应激与焦虑状况,教给学生自我放松和自我暗示的方法.
九,研究成果的应用与分析
(一)学生的变化
1,"带领式","自主探究式","八自"教学模式的成功运用,取得了一定的成绩.学生能够自己组织带领准备活动,而且从形式,内容的选择,组织上都达到了一定的水平,效果较好.而且通过这项活动,学生从思想上开始重视,认可这项活动,也从中体验到了组织好活动的辛苦和成功时的喜悦.
2,学生的自我约束力有了很大的改进,良好的学习习惯得以养成.学生在集合时真正达到了快,静,齐,队伍调动规范,有序.
3,课堂上通过以问题为核心的探究模式,使学生改变了机械模仿动作,听讲时注意力不集中的毛病,而是积极思考,乐于讨论,总结,积极主动参与教学与平时的锻炼当中来.
4,学生创新思维得以体现与发展.大部分学生创编的徒手操,游戏,准备活动教案都体现出了一定的创新能力.
(二)教师的变化
1,课题组教师在研究过程中通过不断的学习与探讨活动,理论水平都有了很大的提升,在实践中已取得了一定的教学经验.
2,有关课题研究的教师心得被科研所创办的杂志采纳.课题论文《编号:JH10/1279体育教学中学生自主学习与锻炼能力的培养》已经被中国教师报主办,发现杂志社承办的《中国当代教育思想宝库》一书征稿.
3,教学观摩课得到了有关领导的好评.2001年在全市中小学体育教师基本功大赛中,课题组教师均获奖,其中一等奖一名,二等奖一名,三等奖两名.在2002年朱志峰老师的教学课在全市中小学课堂教学比赛中获二等奖.2004年朱志峰老师又获"优秀教学能手"称号.
(三)课堂场景的变化
在课堂上教师教,学生强制学习,限制学习的这种单一的教学场景不见了.展现在眼前的是学生在教师的指导下,在师生共创的愉悦氛围中根据自己的实际情况进行最有效的学习和锻炼的场面. 在课堂上会经常听见学生互相纠正错误动作,相互指导学习的声音,会听到学生在练习过程中因达到自定或规定目标后从心底爆发出的愉悦笑声.也常会看见同学因为一个问题而争论得面红耳赤的场景.从学生变化,教师变化,课堂教学场景变化都可以表明,我们所制定的教学目标和运用的教学模式是科学的,可行的,是具有推广价值的.
十,课题研究成果的讨论分析:
学生对兴趣的提高及自制力的增强是教学效果提高的保障.学生组织能力,思考能力,问题解决能力,自主学练能力,创造能力的提高,在教学中学生带领准备活动,基本部分教学中学生积极的思考,练习时能够自主锻炼,互助合作,能够正确公平的进行评价,所有的一切都真正的体现了学生的主体地位.在教学过程中,教师的负担减轻了,课堂效果反而更好了.所有的方面都显示,我们的"体育教学中学生自主学练能力培养"课题研究是成功的.
十一,课题研究的症结及分析
实践证明,虽说我们的课题研究取得了一定的成绩,但也还存在着许多的问题.下面我将目标实施过程中容易出现的问题做如下阐述:
(一)课题研究过程中学生易出现的问题及分析
1,一年级同学在课堂教学中仍有部分学生心态松散,注意力不集中,交头接耳,嬉笑玩耍及逃避练习的现象.
分析:学生对体育课的意义不了解,对如耐久跑,实心球等一些较枯燥的项目缺乏良好的认识,产生厌学现象.对有些同学,从小没有养成良好的行为习惯.有些课程教师的教法研究的不够细致,不够面向全体学生,导致部分学生兴趣不浓,出现逃避现象等.
解决的方法:加强思想教育,提高学生对体育课的认识.深入了解学生,加强学生的心理辅导,克服学生心理障碍,改变教学的方法,加强课堂的紧凑性及趣味性.教师要严格要求,加强监督,促使学生养成良好的学习习惯.
2,对球类课的偏爱,导致学生在上其他项目时存在"快"的心理,以便及早完成后去活动球类.
分析:学生兴趣存在偏差,对球类的喜爱是普遍现象.其实,这是一件好事,教师应加强引导.但对于其他项的作用教师可能还强调的不够.
解决的方法:讲解其他项目的重要作用,对于田径类的项目,教师应做好备课,在达到目标的同时,改变以往教学方法,增强课堂的趣味性,如在上耐久跑时,我们可以将以往的定时跑改为具体的设置情景跑,如类似《抢夺阵地》的游戏,模仿红军长征的情景.
3,学生提出问题的意识较差,不能主动的思考发问.发现问题后,缺乏解决问题的能力 .
分析:学生对体育知识及技能掌握不够,运动经验不够.
解决的方法:建议利用报纸,杂志等宣传方式拓展自己的体育知识,提高理论教学的质量.加强学生在练习时对动作质量的严格要求,以便学生在自己的实践中发现问题.教师应利用自己的体育知识,加强对学生动作概念本质的理解,引导学生在问题的关键处进行提问.对学生提出的问题正确对待,哪怕学生的问题偏离了课的内容,平时也应鼓励学生多提问题.设置问题情景,为学生培养体育意识提供科学方法.
4,学生在自我评价中,往往出现自我为中心,过分强调自己的重要性,在互评中出现以偏概全及从众心理,导致学生不能客观的对待问题.
分析:学生在自我评价或互评时会因团体或多数人的不同见解压力影响或附于体育骨干的见解,使一些学生不能对自己的见解做出正确的评价.另外,一些学生形成友伴群体,它会对学生的态度和认知加以改变,造成只从感情出发而不顾客观事实的结果.
解决的方法:教师要引导学生客观的进行评价,对认识不清的同学加以指导,使他们认识到在评价中要抛开个人因素,对和同学评价差距大的要说出理由.
(二)教师在课题实施过程中应注意的问题
1,本地区气候环境的影响,导致部分实践性活动开展的不够系统.如冬季的恶劣环境给学生的带领活动带来许多的不利,运动量与强度的掌握出现偏差,达不到准备活动的目的.教师的补充练习会造成准备部分用时过多的现象,教师在备课时应有所准备.另外,教师在指导时,应对气候等环境因素的影响下的准备活动该如何进行做专门讲解.
2,教学中复习课程较多,对于问题的设计及探索有一定的影响.这也是我们一直在研究的问题.因此,在本学年即2005~2006年度我们将研究的内容时间做了调整,正在实施过程之中.
3,在教学模式应用中我们还应注意问题的提出要精心设计,要有针对性与实效性,符合学生的实际情况.
4,关注学生的个体差异:学生由于身体素质发展参差不齐,他们各有所长各有所短,因此,教师在教学中,要从学生的实际出发,因才施教,实施差异性教学,发扬学生的个性,扬长补短.在教学方法上,要注重区别对待和分类指导,引导学生正确认识自我和评价自我,在学习中准确定位,建立正确的心理平衡,并根据个体差异,师生共同制定切实可行的学习目标.
5,学生评价应更加系统,规范.真正公平,合理的体现每一位学生的特点.
【小结】课题研究4年多,我们取得了一定的成绩,研究出了一些符合学生实际的教学模式与教学方法.我们为学生设计了"准备活动自己编,游戏活动自己创,整理活动跟我做"自主学练方案,为学生能够自主学练提供了广阔的空间与时间.体育课堂是学生自主发展的舞台,是学生创新的基地.在我们的课堂中,每一位学生都是敢于幻想,敢于实践的"将军".这种自主创新的精神,将伴随着学生成长,使其终身受益.我们的教师在研究的过程中逐步做到了观念新,教法新,指导得当,学生喜爱.四年的研究工作也将会让我们受益终身.
"体育教学中学生自主学习与锻炼能力培养"课题组
