山东省即墨市第二十八中学：

  课堂中追求“和谐互助”

  “和谐互助”教学模式的本质就是学习好的学生教学习差的学生。学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的学生做“师傅”，学习较差的当“徒弟”，师徒互助学习，共同提高。“和谐互助”强调把课堂各要素按对立统一的规律组织起来，使学生在参与中成长，在互助中发展，在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、学会合作，从而使认知、情感、技能得到全面和谐的发展。和谐是一种状态，互助是一种品质，和谐互助是一种理性的课堂价值追求。

  山西省长治市五阳煤矿中学：

  构建“学案五环节学问课堂”

  “学案五环节学问课堂”以学案为载体，以学习目标为核心，以“五环节”为课堂教学基本结构。五环节课堂教学结构为情境激趣（设疑）——目标展示——自主学习——合作交流——拓展测验。情境激趣，即在上新课前，教师创设情境导入新课，既让学生明白本课的学习内容，又能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。目标展示，即教师根据课标要求和教材内容，结合班级学生实际，制订出具体的、正确的学习目标。自主学习，即学生在自读提纲的引导下进行课堂自主学习，根据学习目标、自读提纲和教师的要求，一边自读，一边思考，一边练习，初步领会知识要点，并发现疑难、记录在案，以便于在小组合作时得到解决，从而完成“初次学习”。合作交流，即在学生自学质疑的基础上，在小组内开展交流，完成“再次学习”。拓展测验，即教师根据不同类型的学生，精心选择不同层次的练习题，使各类学生得以提高和发展，减轻学生的作业负担。

  广东省佛山市九江镇初级中学：

  改革课堂发展学生创新能力

  学校在课堂教学中，采用“情境引入——探究学习——巩固拓展——创新发展”的教学模式。其中，“情境引入”旨在为学习创设情境，激发学生学习的兴趣和欲望；“探究学习”讲究课堂教学中的自主学习和主动探究，避免教师过多的灌输与管制；“巩固拓展”是学习的巩固与知识的深化；“创新发展”重点加强STS（科学-技术-社会）教育和创新实践活动课程。

  (本版稿件由 赵小雅 张滢 采写整理 )