先学后教，当堂训练

打造高效课堂，独树一帜的教学模式

（洋思中学考察学习心得体会）

海口市灵山中学 杨克丹

2011 年 12月 11日 ，我们饱含深情，踏进洋思中学，迎面而来的是洋思中学的校训：真善美；校长寄语：同学们，请记住，你自己就是一座“金矿” ！耳闻目染了洋思中学厚重的校园文化，“尊重主体，面向全体”的办学思想，“讲求实效、持之以恒”的德育教育，“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，“从严治校、科学管理”的准军事化的学校管理，“艰苦奋斗、无私奉献”的教师队伍。络绎不绝的人流，丰硕的办学成果，让人深思、催人遐想，受益匪浅。

那么，学洋思，我们学什么？

我认为，学洋思，学的是洋思的精神。具体如下：

一、学洋思的创新精神；体现在：

1 、思维创新； 2、理念创新； 3、方法创新； 4、管理创新。

二、学洋思的自信精神；体现在：

1 、仰望星空，脚踏实地； 2、遵从认知规律； 3、洋思人相信自己。

三、学洋思的争先精神；体现在：

1 、挑战名校； 2、挑战权威； 3、挑战一流。

洋思之行，受益匪浅，下面就谈谈我在洋思中学的学习过程中的几点感受：

一、极具个性而又充满哲理的办学思想：

校长寄语：同学们，请记住，你自己就是一座“金矿” ！又“没有教不好的学生”八个金光闪闪的大字，它像一盏明灯，给人以方向，给人以信心，给人以勇气和力量，催人不断地追求新的目标。他们是对传统教育“学生难教”的彻底粉碎，是对只重视优生，而忽视或放弃差生的传统模式的无情宣战。一种教好每个学生，对人民负责，提高全民族素质的责任感、使命感油然而生。能教好每个学生，让每个家长满意，就成为洋思人最大的幸福，相反，就是他们最大的痛苦。他们坚持从低始年级抓，从最后一名后进生抓，不忽视每一个学生的闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。他们满怀信心地千方百计地做好这些“学困生”和“问题学生”的转化工作。在洋思中学的校园里、师生间、课堂上，在我们看似平常听似平淡的教学现象背后，执着地洋溢着一种教育的博爱精神，对学生的赏识与信任精神，这即是“爱满天下”、“让每一个孩子都抬起头来走路的精神。这种精神从校长到教师，从教师到学生，层层张扬开，演化作洋思人自信的体行实践。     

洋思人从心底里相信每个学生都能学好，相信每一个教师都能教好，并且自信地实践着不选择学生、不苛求学生的原有基础，学校不分快慢班、班里不分优差生等刚性措施。实际上，洋思人把复杂的探究课题、把难以想象的教育难题都留给了自己，学生们由后进生到全体合格、青年教师由初上讲台到教学技艺精湛，倾注的自然是洋思人的心血。多年来，洋思中学正是在这样的过程中，创造了入学率、巩固率、毕业率、合格率均为 100%的骄人成果。执着于一种理念、提出一种教学模式并不难，积极尝试或部分成功也不难，但如洋思人之多年艰苦求索，广及各年级、各学科、全体教师、全体学生，且能一以贯之的成功案例实不多见。

二、 独树一帜的“先学后教，当堂训练”的教学模式：

  我们知道教学有法，教无定法。从重教转向重学，从形式走向效率。“先学后教，当堂训练”，从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生或通过学生群体交流能够学会的坚决不教、不重复的理念，真正是导师和引路人的角色了，而学生学习却占据了课堂上绝对优势的时间和空间。但真正难能可贵的是洋思人创造了一种自主学习的精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动，洋思的学生既从一进校就获得了自己必然成功的那种自信，更融入了成功必须依靠自主学习的内在动机，终于，洋思人创造了学生自主学习就像教师自主备课一样的氛围，也创造了课堂上学生们千姿百态地展示其自主学习结果的动人景象。