洋思中学考察学习心得

灵山中学化学组 周香秀

2011 年 12 月 10 日 -16 日，有幸赴洋思中学学习参观考察活动。这次学习让我真正零距离接触了洋思中学，了解了洋思 “ 先学后教，当堂训练 ” 的教学模式，也让我领略到了一所教师平均年龄只有 30 多岁的初级中学所创造的奇迹。下面我就谈谈自己洋思之行的感受。

一、 洋思的教学模式：先学后教，当堂训练。

所谓 “ 先学 ” ，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓 “ 后教 ” ，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即 “ 兵 ” 教 “ 兵 ” ，教师只作评定、补充、更正。所谓 “ 当堂训练 ” ，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于 15 分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：在听语文《枫叶礼赞》公开课上，那位教师先引导学生按照自学指导看自读课文，再让学生把生字词查字典，自主翻译课文，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。    

二、 洋思的教学模式特点：

1 、 课堂教学的全过程，大部分时间都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。

在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为 “ 后教 ” 作好准备。

2 、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了。

3 、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于 15 分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

三、 洋思中学注重提高课堂效率的益处：

洋思中学每节课不少于 15 分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破