亚里斯多德说： “思维是从惊讶和问题开始的 ”。学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而精彩的引入是课堂教学这门大艺术中极其重要的一部分。

在教学过程中我们可以从小故事和小笑话引入物理课，以求激发学生的学习兴趣，来了解各学科之间知识的综合交织、理解生活实际中物理知识是无处不有无处不在的。让物理知识在学生头脑中从一定程度的感性认识向理性认识升华。

讲故事引入新课，对学生有较强的吸引力，也能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。编写故事要按教学内容的不同，设法编写一些切合实际的内容，也要了解学生，因人之宜进行编写，当然应注意故事的生动性，才能引人入胜；还应注意德育的渗透。

示例一、在讲解“物体间的相互作用”时引入小笑话：

话说在三国时期，刘备、关羽、张飞 “ 桃园三结义 ” 之后，张飞对自己排在第三位总感到不服气。有一天，兄弟三人饮酒聚会，张飞喝了不少酒，趁着酒劲提出要与关羽比力气，想出出这口气。他提出：谁能把自己提起来，谁的力气就大。说罢，他用双手紧抓自己的头发，使劲向上提。尽管他使出了最大的力气，憋得满脸黑紫，甚至把头发都拔掉了一大把，结果还是不能使自己离开地面。最后便气呼呼地坐到自己的椅子上去了。关羽想了一下，找来一根绳子，把绳子的一端拴在自己腰上，另一端跨过一个树杈，双手使劲向下拉，结果身体慢慢离开了地面。关羽胜了。张飞为什么失败呢？让我们作一个受力分析，张飞用手向上拉自己的头发，手给头发一个向上的力，但头发同时也给手一个向下的反作用力，这两个力大小相等，方向相反，都是作用在张飞自己身上，所以不论谁都不能用这种方法把自己的身体提起来。关羽因为把绳子跨在树杈上，通过树杈使他的身体受到向上的力的作用，因此能把自己提起来。 　

示例二、在讲《共振》一节内容时，引入小故事：

在 1810 年，拿破伦率法国军队入侵西班牙，当他的一列军队在齐步通过一座铁链悬桥时，突然悬桥断裂，结果使桥和人一起跌入大河。而又在过了 50 年后，在圣彼得堡，同样因队伍齐步通过横跨在丰坦卡河上的大桥时，突然发生大桥断裂事故，本来能通过的大桥，为什么让几个人给踩蹋了呢？这样制造悬念，来引入新课。