人民英雄永垂不朽教学简案

灵山中学 林诗导

第一课时

一、目标：了解说明文的一般特点

二、导学

1、              理解说明文及其它文的区别

2、              理解说明文的说明方法、顺序、语言特点

3、              感知课文（点画难字词）

4、              讨论解决难字词

三、测评

根据本文介绍的内容画一张人民英雄纪念碑的草图

第二课时

一、目标：学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法

二、导学

1、检查预习（写作思路及文章结构）

2、分组学习，讨论完成任务

（1）、本文的按何顺序进行说明

（2）、本文的说明语言有何特点

3、质疑

三、测评

按一定的顺序介绍我们学校

人民英雄永垂不朽教学反思（第二课时）

林诗导

1、上课的思路

按“目标——导学——测评”的模式进行教学。设想是：把课堂交给学生，让学生带着目标进行自主学习，老师尽量少讲，让更多时间给学生自读、讨论、测评。

2、关于导学的开展

（1）问题的提出：问题要紧扣目标，紧扣文体特点。问题的难易度要依对象而确定，不能千篇一律。同时，问题要具体有代表性，要有利于学生的学习和了解课文。以上的两个问题我都是据此考虑而设计的。

（2）该怎样引导：我备课时的想法是：按“找——写——说——测”这样的线索进行教学。本来第一个问题“说明的顺序”是比较容易的，但学生却没法较好的解答。按以往习惯是老师先提示，后提问。象说明的顺序，先让学生找出表示时间、地点的词语，接着再提问“按什么顺序进行说明”，这样学生回答会很顺利。但这对培养学生的自主学习能力是一个约束，学习过程会产生一种依赖的心理，会造成学生的思维只限于老师设计的套路，自我探究的习惯和精神就会因此而受到限制。所以在那天的课堂上我没有提示，而是先让学生自己查找后回答。

（3）让学生自主提出问题：这有利于自主讨论和学习过程的形成，课堂上我设计到了，但学生却没法很好的生成，欣赏的层次也都十分有限。

以上出现这些问题，这跟我以前的“多讲多提示”的包办式教学有关。因此，在课堂上如何引导学生有话可说、有话敢说，是教学有效与否的关键。