《叫三声夸克》教学反思

海口市灵山中学   杨春燕

教学目标：

1．了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。

2．学习科学家的探索精神。

教学的重点、难点：

1．体会文章通俗、形象的说明语言。

2、通过自主、合作学习，了解科学知识，体验科学精神。

教学过程

一、导入新课

生活中，我们常常发现一种现象：有人看见一个盒子，总想打开看个究竟。其实，这是什么精神？（生：探究精神）对，今天，我们要学的《叫三声夸克》就体现了科学家们的这种执着的精神。

二、明确学习目标（已提前写在黑板的左上角）

三、带着学习目标，分小组自主、合作、探究学习。要求：用圈点勾画读书法和旁批法。

四、展示学习成果：学生谈学习收获，并体会科学家们的那种“敢于怀疑、敢于创新、敢于想象”的科学精神。

五、学习过程中不明白之处提出师生交流解决。

六、课堂练习

（一）基础题

1．给下列加粗的字注音。（4分）

（1）档（    ）案                 （2）泄（    ）气

（3）禁（    ）闭                 （4）隧（    ）道

2．根据拼音写出汉字。（10分）

（1）好奇心qū________使，再打开这个盒子，里面又是一个盒子……

（2）还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电hè________，如何自xuán________。

（3）要把想像中的夸克变成真实的夸克并不容易，找了20年，也没发现夸克的zōng________迹。

（4）新粒子的发现，引起种种cāi________测，J粒子是不是第四种夸克？

3．读句子，回答问题。（6分）

（1）原子的质量几乎全部集中在原子核。

（你能从以上句子中找出词语来说明语言的准确性吗？）

（2）还有人说，物质的最小结构也许就到此为止了。

（如果把句中的“也许”去掉，那么所表达的意思有什么不同？）

 

 

（3）为什么夸克不能脱离其他粒子而独立存在呢？这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？

（如果把句中画线的话去掉，句子还是通顺的，那么它起什么作用呢？）

4．读下列文字后回答问题。（20分）

（1）物理学家在研究物质结构的时候，也遇到了一个类似的问题：最里面是什么？（这句中“类似的问题”指什么？）

（2）美国科学家盖耳曼提出了一个“夸克模型”，说是所有的强子都是由3种夸克构成的。

夸克是译音，意思是海鸟的叫声。因为在长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”盖耳曼把夸克借用过来，无非是一语双关，说明每一个强子都有3种夸克。

（“一语双关”中的“一语”是指什么？“双关”又具体指什么？）

（3）有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。打开来看看，里面仍然是一个盒子。好奇心驱使，再打开这个盒子，里面又是一个盒子……总之，盒子里装盒子，不知道最里面的盒子里面到底是什么。

（联系全文想一想，这段用了什么说明方法？把这段文字放在全文开头有什么作用？）

（二）陷阱题（要求学生根据课文内容提出相关问题，学生作答）

七、小结并谈谈自己的收获和启发。

八、结束语：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

教学后记

这是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。对于初次接触物理知识的初二学生来说，如同乘快船摆篙，一不小心就方向不明。因此，我就从教法入手，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，并能提高课堂的有效教学。我把教学过程设为：导入—定向—自学—展示交流—练习—拓展。

在老师的引导下，学生通过自主、合作等学习方式，了解说明事物的特征，体味说明文语言的准确性。通过提出问题、分析问题并解决问题的过程，学生掌握了文章的基本内容，也能体会到科学家们那种敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的不倦的探究精神，激发学生探究科学知识的兴趣，注重课堂练习实践，在活动中了解科学知识，训练研究问题、表达问题的能力，从而提高学生的学习能力和科学素养。

也许设想是理想化的，可惜我在今天的课堂教学的实施过程中，没能很好地做好时间的安排。在“自学”这一环节所花时间过多，导致后面学生展示与交流不够，且预设的练习没能完成，最后显得过于仓促，没能达到预期的效果。并且有个学生讲到“大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。”这里用了列数字的说明方法时，我也没能及时指出这里的“大约”用法的准确性。总之，本节课留下太多的不足与遗憾。我以后一定要更努力学习，不断给自己加入一些鲜活的“血液”。我想，学校给我这个学习的机会，我也该进行一次痛苦的自我改革了。