《第17课空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计

灵山中学   孙波

【课标要求】

了解1929——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

【三维目标】

一、知识与能力

1、识记：经济危机的内涵、表现以及1929——1933年资本主义世界经济危机的特点，胡佛政府“自由放任”政策。

2、理解：20年代经济繁荣的景象，经济危机带来的影响。

3、运用：经济危机爆发的原因是什么？“自由放任”政策的失败说明了什么？

二、过程与方法

通过对补充的相关图片、文字信息的比较分析、整理，归纳出经济危机爆发的原因及影响，掌握观察阅读、获取信息的学习方法，提高学生探究分析历史问题的能力。

三、情感态度与价值观

通过对1929——1933年资本主义世界经济危机的学习，理解经济危机是资本主义制度的固有矛盾造成的，它会使世界局势动荡不安，而胡佛自由放任的政策只会进一步激化矛盾。

【重点难点】

重点：1929～1933年经济危机爆发的原因和影响。

难点：1929～1933年经济危机爆发的原因，“自由放任”的政策。

 

【新课学习】

导入新课

导入设计：

利用PPT连续播放“廉价卖车”、“美国人领取救济”等图片激发学生探究问题的兴趣。进而设问：20世纪30年代的美国为什么会出现这样的景象？（生答：股市崩溃引发了经济危机），它又给世界带来怎样的影响？从而导入新课。

 

一、探源经济危机

1、美国经济的“繁荣”（引导学生阅读引言中的内容）

问题设计1：20世纪20年代美国经济繁荣的原因和表现是什么？

学生回忆所学知识回答：

（1）第二次工业革命的推动

（2）一战期间美国大发战争财

表现：

（1）1894年工业总产值跃居世界第一位，一战后由战前的债务国变成债权国。

（2）纽约成为世界金融中心之一。（伦敦不再是唯一的金融中心）

注意引导学生关注美国在世界经济中的地位，为学生理解发生于美国经济危机转为世界性经济危机作铺垫。

1825年英国爆发了第一次经济危机。此后，平均大约每隔十年左右发生一次，如1837年、1847年、1857年和1866年。其他资本主义国家也不同程度地爆发了经济危机。

2、虚假繁荣的幻灭

问题设计2：什么是经济危机?经济危机爆发的原因是什么？

学生回答：经济危机的实质是生产的相对过剩。那生产为什么会“过剩”呢？

引导学生阅读教材以及《历史纵横》，多媒体展示相关资料，学生自主探究经济危机爆发的原因，

（1）资本主义制度的基本矛盾：即社会化大生产和生产资料私人占有之间的矛盾。——根本原因

（2）贫富差距扩大造成市场的相对狭小——重要原因

 “过剩”表面上来看是因为生产出的产品太多，而市场需求有限，产品过剩，出现滞销，是生产和销售两个环节之间的矛盾。但产品是真的过剩吗？

（学生回答：不是）

那又是什么原因使供需矛盾逐步激化了呢？

我们可以先来看一组数字。（以课件或幻灯出示资料）（学生回答，教师总结）

材料一、1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。农业工人的工资还不到非农业工人的40％。

材料二、到 1929年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有，而年收入在2000美元以下的贫困户占全美家庭总数的60%，他们的总收入在国民总收入中不足22%，还有12%的家庭收入不到1000美元。

通过这些数字我们可以看到，美国在20年代社会经济虽有较大发展，经济发展的成果却没有平均享有。资本家攫取了高额利润，广大劳动人民的收入增长水平远远赶不上经济发展水平，贫富差距越来越大，广大劳动人民日益相对贫困，这就限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小。因此，产品并非出现了绝对过剩，而是由于劳动人民的日益相对贫困而无力购买，出现了相对过剩。这是导致供需矛盾扩大的主要原因。

然而在1929年经济危机爆发前，当时的人并没有意识到这一点，恰恰相反，人们所感到的是自己正生活在一个美好的社会里，为什么呢？

一是可以通过贷款和分期付款的方式，买到想买的一切。

二是可以通过股票投机活动赚到自己想赚到的金钱。

（3）分期付款造成了市场的虚假繁荣（引导学生阅读81页学思之窗，完成思考题：分期付款对美国经济产生了哪些影响？）

刺激消费市场的活跃，造成了市场需求旺盛的假象。

1925年，有约49亿美元的零售商品是靠分期付款的方式售出的。1926年，赊购票据达60亿美元。有的农场主赊购的拖拉机已经用坏，还没付清赊购的钱。

提示：适度的分期付款可以刺激经济的发展，但是过度则会导致市场的虚假繁荣。

问题设计3：

假如你是一个拥有年薪2000美元、即年购买力为2000美元的美国人，现在用分期付款的方式购买一辆10000美元的汽车，10年还清，计算一下，在今后的10年中，你每年的购买力还剩下多少？（利息不计）

分期付款实际上是提前消费，随之而来的必然是消费的疲软，购买力下降。

20年代初，股票投机成风。人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，造成这一时期股票价格被大幅度哄抬，发展到令人难以相信的极端，股票以其账面价值的3倍到20倍的价格卖出。

多媒体展示股票的相关知识。

股票是股份公司为筹集资金而向公众发行的一种有价证券，本身没有价值，但购买者可以凭股票取得股息或红利（预期收益）。股票可以买卖，但不能退股。

股票有面值（即发行时的价格），市值（市场价格），市值=面值*预期收益率/当时银行利率。

一般情况下，股票价格受市场供求情况影响。但从根本上讲，受该股份公司的生产经营状况影响，整个股市行情必然受整个国家经济状况的制约。（股市是国家经济的晴雨表）

问题设计4：

假如一个美国人从银行贷款1000美元买股票，当股票涨到10000美元时还不抛售，等着再涨，同时他还认为自己已拥有了近9000美元的资产，于是又用分期付款的方式去商店买东西。一旦股票下跌，会有什么样的连锁反应？

当时的人们相信，股票是不会下跌的，但是，这种不幸还是发生了。1929年10月24日，纽约股票市场崩溃。一夜之间，繁荣化为乌有。

多媒体播放视频《经济危机的爆发》。

第二环节：感受经济危机

1、经济危机的表现

问题设计5：经济危机的表现和特点是什么？

引导学生阅读教材81页内容并回答。表现：见教材。

大萧条（Great depression）

2、经济危机的特点

引导学生阅读多媒体展示的材料，总结经济危机的特点

范围特别广。

问题设计6：危机很快席卷了资本主义世界，为什么？

①资本主义世界市场已经形成，各国经济联系紧密。（联系第二单元两次工业革命的内容）

②美国在资本主义世界的经济地位。

多媒体展示几幅危机扩展的图片。

持续时间特别长。

发展——繁荣——危机——萧条——复苏——发展

破坏性特别大。——“世界末日已经来临”

引导学生阅读81页图，对比图上和图下的人物表情和82页资料回放。

上：乐观，有足够的信心，下：悲观失望

3、经济危机的影响

引导学生阅读82页两段文字，总结经济危机的影响及表现。

影响：①加深了各主要资本主义国家的社会危机

广大人民由于失业和生活水平的下降，对本国政府强烈不满，示威、游行和罢工斗争不断，阶级矛盾空前尖锐；德国法西斯分子和日本军国主义抬头。

②加剧了世界局势的紧张。

各国加紧了在国际市场上的争夺——摩擦；加紧对殖民地半殖民地进行掠夺——反抗。

有史有论，论从史出。

政府危机严重、世界局势的紧张。经济危机如此肆虐，面对如此形势，怎么办呢？你有没有解决之道？

第三环节：应对经济危机

情境探究：假如你是美国总统?你会采取什么样的政策？

东南亚金融危机时，中国政府采取了积极稳健的政策，确保了香港金融的稳定。主要看站在什么立场上。胡佛站在资产阶级立场上，我们党站在人民立场上。

1、胡佛的对策

胡佛固守传统的“自由放任”的经济政策，反对政府直接干预——没有政策就是好政策……只有管得少，才能管得好。

引导学生阅读《历史纵横》中关于“自由放任”政策的介绍，了解“自由放任”政策的含义。

2、政策的效果

效果说明传统的自由放任的经济政策已经不再适合生产力发展的需要，必然要求变革运行机制，说明生产关系要适应生产力的发展，政策要与时俱进。

3、民众的呼声

胡佛政府的“自由放任”政策不但没有克服危机，形势反而不断恶化。民众渴望一个强有力的政府，采取有效措施，迅速克服危机，这就是我们下节课要学习的《罗斯福新政》。

第四环节：反思经济危机

从经济危机的发生原因和解决措施中你能得到哪些启示？

经济发展和改善人民生活相结合；规范股市和信贷，防范金融投机；居安思危；与时俱进，适时调整生产关系；市场调节与国家干预相结合。

课堂巩固练习（略）

【课堂小结】

师生共同归纳本课重点，从1929年10月，美国华尔街股票市场的崩溃为开端，爆发了资本主义发展史上最严重的经济危机。面对危机胡佛政府采取了失败的反危机措施，使形势进一步恶化，由此，胡佛政府失去了民心，在1932年的总统选举中败给了罗斯福。罗斯福上任后大胆地进行了一系列改革，并适时根据形势变化进行政策调整，从而促进生产力的恢复，摆脱危机，并最终使美国经济制度发生了最为深刻的变革。

 

【板书设计】

第17课空前严重的资本主义世界经济危机

一、探源经济危机

1、美国经济的“繁荣”

2、虚假繁荣的破灭

二、感受经济危机

1、经济危机的表现

2、经济危机的特点

3、经济危机的影响

三、应对经济危机

1、“自由放任”的政策

2、美国民众的呼声

【课后作业】结合本课内容，以“亚洲金融危机”为例写一篇调查报告：金融危机对社会发展的影响。

 

 

【教学反思】

一、对《普通高中历史课程标准（实验）》相关内容的理解与说明

在 教育部制订的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《标准》）中，规定教科书这一课的教学内容和要求为：“了解1929-1933年资本主义世界经 济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。”这一标准的相关部分还明确指出：要让学生“了解自古以来中外经济的发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力，进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活的认识”。通过对《标准》的学习和理解，教材编写者在撰写本 课课文时，在以下方面对《标准》的内容加以拓展和具体化。建议教师在使用新教材时注意这一特点。

二、把握本单元的核心内容

本 课课文内容围绕本单元的中心内容，即“罗斯福新政与资本主义运行机制的调节”展开。本课作为本单元的开篇，主要讲述了1929-1933年资本主义世界经 济危机爆发的原因、特点和影响，这为更好地理解下一课“罗斯福新政”提供了重要的历史背景资料。正是因为考虑到这一因素，本课课文指出：“这场经济大危机加深了各主要资本主义国家的社会危机…… 各主要资本主义国家为了摆脱危机，改善国内经济形势，纷纷加强对经济的干预。”“胡佛认为美国制度完美无瑕，危机只是暂时的…… 结果在胡佛任内，经济危机非但没有克服，反而不断恶化了。”如果教师在教学过程中注意到了这一点，就会把握本单元和本课的主要线索，这对于理解本单元和本 课的内容无疑都是有益的。在此基础上，教师在讲授本课主要内容时，结合30年代经济大危机期间发生在美国和其他各主要资本主义国家的历史现象，引导学生了 解历史发展脉络，从更深更宽的角度理解历史事件，进而理解罗斯福新政在美国产生的必然原因。

三、1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的根本原因

本 课第一目“‘大萧条’的来临”集中叙述了经济危机爆发前美国的经济和社会状况，作为本课中心内容的铺垫。第一次世界大战结束后，整个资本主义世界经济进入相对稳定的发展时期。自1922-1929年，美国经济出现了繁荣景象：私人汽车猛增、家用电器丰富、建筑市场活跃。汽车、电器、房屋建筑业成为20年代 美国经济繁荣的三大支柱行业。锃亮的汽车、充裕的电器产品，一切都显得那么富足和舒适。一时间，乐观主义情绪弥漫着整个美国社会。但是在繁荣的背后潜伏着危机，即财富过于集中，贫富差距不断扩大，穷人无力购买商品，导致市场相对萎缩；异常活跃的股票市场，疯狂的股票投机生意，使股票价格持续上涨，造成了经 济繁荣的假象，也掩盖了就要临头的危机形势；过度的信贷消费，打乱了正常的经济秩序，导致经济各环节、各部门之间失衡，加速了危机的到来。在上述因素的共同作用下，30年代大危机终于不可避免地在美国发生了。

 

 

【点评】

    林芳华

关于此次大危机的原因，从20世纪30年代至今，从外国到中国，人们都有不同的解释。中国学 者以往多从社会制度上寻找，认为它是资本主义制度的基本矛盾，即生产资料的私人占有与生产的社会化之间的矛盾运动的必然结果。这种观点符合马克思主义对资 本主义制度的分析，但未能说明20世纪30年代经济大危机与历次经济危机之间的不同。随着研究的不断深入，近年来有中国学者不再局限于社会制度层面，从 20世纪20-30年代美国经济运行的具体状况和特征上去找原因，将研究重点更多地放在当时的财富过于集中、经济过热、疯狂的股票投机等具体的经济问题 上。

本课第二目“危机席卷资本主义世界”概述了危机给整个资本主义世界所造成的影响、危机的特 点，以及一些主要资本主义国家为摆脱危机所采取的措施。在讲授本课过程中，需要把握两点：第一，这是资本主义世界有史以来发生的最为严重的经济危机，其深 度和广度都是空前的。持续时间特别长、规模特别大、破坏特别严重，是这次危机的显著特点。第二，危机加深了各主要资本主义国家的国内社会危机，美、德、 法、日等国都出现社会动荡。为摆脱危机，各国纷纷采取措施，改善本国的经济形势。受经济危机冲击特别严重的德、日两国，建立了对内独裁、对外扩张的法西斯 独裁政权，走上了法西斯道路。在这里，应当特别强调德日法西斯政权的建立，以反衬出美国摆脱危机的方式之不同，这有助于学生理解罗斯福新政的意义，为下一 课“罗斯福新政”做好必要的铺垫。

本课第三目“胡佛的反危机措施”，概述了面对日益恶化的美国经济形势，胡佛政府所采取的失败 的反危机措施。教师在讲授课文时，可注意解释以下两点：第一，关于自由放任主义经济理论。自由放任主义 (Laissez Faire) 是古典经济学的政策药方，对美国及整个西方资本主义发展有着深刻的影响。它最早出现于18世纪的法国，Laissez Faire是法语，意为“顺其自然”（Let things alone）。英国著名经济学家亚当·斯密是这一理论的鼓吹者和坚定支持者，他在1776年出版的《国富论》（The Wealth of Nations）中对此进行了详细阐述。 该理论认为，市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；社会经济事务最好由不受国家权力干预的个人决定，政府扮演好经济“守夜人”的角色足 矣。对于政府而言，“只有管得少，才能管得好”，似乎没有政策就是好政策。第二，胡佛政府失败的反危机措施，是美国经济状况持续恶化、始终难以走出困境的 重要原因。胡佛是“自由放任”经济理论的坚定信奉者。他认为美国的制度完美无缺，危机主要来自于美国之外，“某些材料，诸如银、铜、锌的生产已经过剩…… 这些生产过剩大部分发生在美国之外”。他反对政府通过强制手段直接干预经济，而主张在“自愿合作”的基础上解决经济问题。而美国经济危机已经严重到无法靠 自身的调节机制来恢复，需要国家大规模地进行干预的程度，但胡佛政府始终未能顺应经济发展的这一趋势，采取有效的反危机措施，致使此次危机在持续时间和破 坏程度上均超过了以往的任何一次。胡佛经济政策的失误难辞其咎。

需特别注意的问题

在 讲授本课时，需注意以下几方面问题：首先，关于自由放任经济理论，应尽量用浅显易懂的语言阐述其政策主张，以使学生理解，避免难度过大；其次，在讲述美国 1929-1933年经济大危机爆发的原因时，可以适当启发学生联系中国的经济发展实际，思考从中可以吸取的经验教训；第三，在讲述美国人饱受危机的苦难时，可让学生尝试翻译图片上的英文，一方面可以藉此提高学生的学习兴趣，另一方面也可使学生更为形象地理解这段历史。