铝的重要化合物 教学设计
灵山中学化学组：黄惠
三维目标：
知识与技能：
1
、掌握
Al2O3
、
Al(OH)3
的两性
2
、掌握
Al(OH)3
的制法
过程与方法：
1
、通过分组合作实验探究
Al(OH)3
的两性
2
、通过启发诱导，增强化学学习兴趣。
情感、态度、价值观：
1
、通过对
Al2O3
、
Al(OH)3
性质和用途的教学，激发学习化学的热情。
2
、通过对
Al2O3
、
Al(OH)3
两性的探讨及
Al(OH)3
制备，培养思维能力和综合分析能力。
教学重点：
Al2O3
、
Al(OH)3
的两性
教学难点：
分组合作实验探究能力的培养
教学准备：
多媒体课件
学生分组实验仪器和药品：
Al2(SO4)3
溶液、氨水、
AlCl3
溶液、
HCl
溶液、
NaOH
溶液、
6
支小试管、试管架、滴管、废液缸。
教学方法：实验探究、小组合作、讨论、归纳
教学过程
|
|
教师活动 |
学生活动 |
|
引入 |
【故事导入】铝会比黄金还贵吗？
【提问】为什么会出现这种现象？ |
阅读
思考 |
|
第一阶段
Al2O3
的性质、用途 |
【多媒体展示】
Al2O3
的颜色状态、用途图片
【提问】从图片中可以总结出的
Al2O3
的哪些物理性质？
【问题】
1.
铝制品为什么能被较长期的使用
?2.
铝制餐具为什么不宜用来蒸煮或长时间盛放酸性或碱性物质
?
【提问】覆盖在铝制品外层的
Al2O3
为什么没起到保护的作用？
【引入】
Al2O3
的化学性质（两性）
|
观察
总结
思考
思考、解释
写出相关的反应方程式、离子方程式 |
|
第二阶段
Al(OH)3
制备、性质、用途 |
【实验探究
1
】
Al(OH)3
的制备
【评价】对学生的总结给予评价
【讨论】为什么
Al(OH)3
的制备用可溶性铝盐与氨水，而不是
NaOH
溶液？
【实验探究
2
】
Al(OH)3
的两性
【评价】对学生的总结给予评价
【介绍】
Al(OH)3
的热稳定性、
【应用】斯达舒胶囊的作用？【应用】如何使水净化？净化的原理？ |
分组实验、记录实验现象、解释、讨论
总结
讨论、解释
做实验、记录实验现象、解释、讨论
总结
倾听
、理解、记忆
思考、理解 |
|
第三阶段小结与练习 |
【小结】学生讨论并进行小结
【多媒体展示习题】评价、总结 |
讨论并整理本节的主要知识内容
做练习 |
板书设计
1
、氧化铝
两性氧化物
——
既能溶于酸又能溶于强碱
Al2O3 + 6H+
= 2Al3+ + 3H2O
Al2O3 + 2OH- = 2AlO2- + H2O
2
、氢氧化铝
①、实验室制法
Al2(SO4)3+6NH3·H2O===2Al(OH)3
↓
+3(NH4)2SO4
②、
两性氢氧化物。
Al(OH)3 + 3H+ === Al3+ + 3H2O
Al(OH)3 + OH- === AlO2- + 2H2O
③、热不稳定性
2Al(OH)
3
＝
Al
2
O
3
＋
2H
2
O
④、用途：医用的胃药、净水。
铝的重要化合物的教学反思
在本节课的设计中，在引课时，运用了 “铝会比黄金还贵吗？”故事，从生活经验出发，立足于学生已有的认知，激发学生的认知矛盾。同时也引出了铝的化学性质比较活泼，在自然界中主要以化合态的形式存在。进而自然得过渡到本节课的铝的重要化合物的学习中。在学习铝的氧化物氧化铝时，设计的思路是“用途——性质”，从氧化铝的用途推断出氧化铝的性质，培养锻炼了学生的分析信息及处理信息的能力。对于氧化铝的两性性质的学习，主要还是从已有知识 “铝的两性” 出发，进而提出问题“铝的氧化膜为什么没有起到保护的作用”，然后引出了氧化铝的两性。这么处理，降低了学生接受新知识的难度。对于铝的氢氧化物的学习，首先对氢氧化铝的制备进行了探究，设计了学生分组实验，每两组学生进行一种制备方案，共有四种方案。设计氢氧化铝的制备的学生实验，主要是培养和锻炼学生的实验操作能力，同时还有学生的分工、合作、对问题的分析及总结的能力。通过氢氧化铝的制备的实验，及制备方案的对比，总结了其制备的最佳方案。同时，对于用强碱和可溶性铝盐制备时，出现的 “氢氧化铝溶于强碱”现象，进而引出对氢氧化铝的两性的探究。知识点、问题的衔接处理上较为流畅。在介绍氢氧化铝的用途时，主要是引用了与生活、生产密切相关的例子，如列举了生活常用到的胃药“斯达塑胶囊”，进而对胃药成分的探讨，总结了氢氧化铝作为胃药成分的优势。对其净水的用途，引用了明矾作为净水剂的例子，进而分析明矾的净水的原理。在设计上注重从学生的生活经验出发，同时也体现了化学与生产、生活的联系。在小结环节的设计上，学生自己总结，教师再补充、纠正。这么设计意欲充分体现，学生才是课堂教学的主体，而教师在课堂教学中的角色是起主导的作用。对于课堂所学的内容，还要及时加强巩固，所以，在最后的环节中，设计了一些针对性的习题练习，通过练习，加强了学习的效果。在本节课的课堂设计和教学中，意欲充分体现了当下我们所提倡的课程新理念，注重知识与生活、生产的联系，注重学生学习的自主性、合作性及探究性。在实施的过程中，虽说，有一定的效果，但也存在一些不足之处：如在探究时间控制上把握欠佳，说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整、思考的问题。通过本节课的教学，使我着重反思了以下几点：
1、
从学生的分组实验中，了解到学生的实验操作能力欠缺，在以后的教学中要注重实验操作能力，特别是实验观察能力和分析能力的培养。
2、
在教学内容的设计上，要注重化学与生活，生产的联系，丰富学生所学知识，做到学以致用。如铝的氢氧化物的用途，治疗胃病，净水。
3、
在教学的过程中，要注重所教授的内容与学生的已有知识结构相联系。如在教授铝的化合物时要与学生已学的铝的知识相联系。铝锅的使用。
4、
要善于创设情境，提出问题，激发学生学习、并解决问题的兴趣。本节课的教学中，创设了《铝比黄金贵？》的故事情境。
铝的重要化合物的教学反思
在本节课的设计中，在引课时，运用了 “铝会比黄金还贵吗？”故事，从生活经验出发，立足于学生已有的认知，激发学生的认知矛盾。同时也引出了铝的化学性质比较活泼，在自然界中主要以化合态的形式存在。进而自然得过渡到本节课的铝的重要化合物的学习中。在学习铝的氧化物氧化铝时，设计的思路是“用途——性质”，从氧化铝的用途推断出氧化铝的性质，培养锻炼了学生的分析信息及处理信息的能力。对于氧化铝的两性性质的学习，主要还是从已有知识 “铝的两性” 出发，进而提出问题“铝的氧化膜为什么没有起到保护的作用”，然后引出了氧化铝的两性。这么处理，降低了学生接受新知识的难度。对于铝的氢氧化物的学习，首先对氢氧化铝的制备进行了探究，设计了学生分组实验，每两组学生进行一种制备方案，共有四种方案。设计氢氧化铝的制备的学生实验，主要是培养和锻炼学生的实验操作能力，同时还有学生的分工、合作、对问题的分析及总结的能力。通过氢氧化铝的制备的实验，及制备方案的对比，总结了其制备的最佳方案。同时，对于用强碱和可溶性铝盐制备时，出现的 “氢氧化铝溶于强碱”现象，进而引出对氢氧化铝的两性的探究。知识点、问题的衔接处理上较为流畅。在介绍氢氧化铝的用途时，主要是引用了与生活、生产密切相关的例子，如列举了生活常用到的胃药“斯达塑胶囊”，进而对胃药成分的探讨，总结了氢氧化铝作为胃药成分的优势。对其净水的用途，引用了明矾作为净水剂的例子，进而分析明矾的净水的原理。在设计上注重从学生的生活经验出发，同时也体现了化学与生产、生活的联系。在小结环节的设计上，学生自己总结，教师再补充、纠正。这么设计意欲充分体现，学生才是课堂教学的主体，而教师在课堂教学中的角色是起主导的作用。对于课堂所学的内容，还要及时加强巩固，所以，在最后的环节中，设计了一些针对性的习题练习，通过练习，加强了学习的效果。在本节课的课堂设计和教学中，意欲充分体现了当下我们所提倡的课程新理念，注重知识与生活、生产的联系，注重学生学习的自主性、合作性及探究性。在实施的过程中，虽说，有一定的效果，但也存在一些不足之处：如在探究时间控制上把握欠佳，说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整、思考的问题。通过本节课的教学，使我着重反思了以下几点：
1、
从学生的分组实验中，了解到学生的实验操作能力欠缺，在以后的教学中要注重实验操作能力，特别是实验观察能力和分析能力的培养。
2、
在教学内容的设计上，要注重化学与生活，生产的联系，丰富学生所学知识，做到学以致用。如铝的氢氧化物的用途，治疗胃病，净水。
3、
在教学的过程中，要注重所教授的内容与学生的已有知识结构相联系。如在教授铝的化合物时要与学生已学的铝的知识相联系。铝锅的使用。
4、
要善于创设情境，提出问题，激发学生学习、并解决问题的兴趣。本节课的教学中，创设了《铝比黄金贵？》的故事情境。
