想象是智慧的信使，在语文阅读教学中，训练学生的想象力，是提高语文教学的一条有效的途径，因此语文教学必须重视对学生想象力的培，教师应在教学实验中，充分利用课堂教学这个主阵地，挖掘教材中各种有利因素，努力培养学生的想象力，让学生在阅读中放飞想象的翅膀。

一、巧设情境，引发想象。在课堂教学中，教师善于情境创设，能把学生带到课文描写的那个广袤的自然或是生活的场景中，从而引发学生无遐的想象，让学生穿越时空，领会文中的意境。例如教苏轼的《水调歌头》这首词时，在引导学生理解了作者的写作意图后，让学生盖上课本，放起《明月几时有》乐曲，再配上课文朗读，瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，她还透过窗子把银光洒到窗前，这是多么美得夜晚呀！在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来，他在埋怨谁呢？看，明月当头，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你，而且与亲人朋友分别多年，你会望着月亮想些什么？巧设情境，引发想象，透过时空，让学生感受到“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝福。

二、拓展情节，发展想象。在我们语文教学中，有些课文中的内容描写含蓄，实际上有不少的潜在内容，有的文本情节跳跃，教师设法让学生通过想象把含蓄的内容重现，把跳跃的情节严重扩充，这样有助于学生理解上下文，对想象力的培养也有帮助。因此，我在教学中，每每遇到这样的课文，我总是让学生放飞想象的翅膀，拓展故事情节，挖掘学生的想象潜力，让文本更具有文学色彩。如学习安徒生《皇帝的新装》时，文中故事虽简单浅显，情节却波澜起伏，很有喜剧色彩。文本通过想象和夸张来反映生活，在故事情节发展到结局时，写得很含蓄，意味深长，回味无穷，留给读者一个施展想象的空间。在小孩子揭穿骗局后，皇帝硬摆出更骄傲的神气，完成他的游行大典。此时，故事情节好象戛然而止，但这样的结局写得含蓄，我们不妨抛砖引玉，让学生展开想象的翅膀 ，拓展故事情节：游行大典完毕，皇帝回宫后，小孩子的命运会是如何呢？两个骗子是否被抓给予极刑？朝中大臣是否被免职？通过想象，拓展文本情节，使文本更具有文学魅力，学生对文本的理解更透彻。

三、善于设问，启发想象。在我们语文教学中，善于提出设问来启发学生的想象，这对于学生能进一步理解文本内容更有效。例如教《七颗钻石》这课时，在学生掌握了故事情节和内容后，老师提出设问：小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了，如果小姑娘这时候做了一个美梦，这个美梦会是什么样呢？引导学生根据老师的设问想象小姑娘做这个美梦的情景：小姑娘历经艰险找到了水，她、她的母亲、人们和动物都欢乐起来；河流、水井也欢唱起来；草木、丛林也复苏起来……于是想象思维变成了形象思维，使学生冥冥之中产生一种爱心，体会到作者在文中所表达的思想感情：爱心就像大熊星座一样普照人间。

四、利用插图，启发想象。在文本中，有些是配有插图，这有它的编排意图，我们可利用插图来挖掘学生的想象空间，达到我们的教学目的。在教这类文章时，我们应凭借文本插图指导学生仔细看图，多看多思，启发他们进行大胆想象，尽可能地让插图东起来。例如《最后一课》时，根据课文插图，引导学生想象当时韩麦尔先生这一典型的有力的无声的学习手势，他在这堂法语课后会怎样呢？有的会说他从此失业，贫苦痛苦中煎熬；有的会说他参加了抗击德国侵略游击队，成为一位战斗英雄；也有的会说他四处奔走，号召人们起来抗击侵略者；也有的会说他在夜晚逐个对学生上法语课。利用插图，挖掘学生的想象，长期进行这样的训练，学生的创造能力就会被激活，课堂气氛会变得活跃起来。

五、利用所学