一、充分认识开展有效教学实验的意义

1、有效教学是深化课程改革的必然选择。

教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学。随着新课程改革在我省中小学的全面实施和逐步深入，课程门类设置、课程资源开发与管理逐步规范，而在教学领域的相应改革才刚刚起步，已成为制约课程改革成效的关键因素和核心环节。这就要求我们要用更多的精力来研究课堂教学和学生的学习状况，开展有效教学实验，总结推广相关经验和成果，提高我省的教学水平和教育质量。

2、有效教学是促进学生全面发展的一种教学理念和策略。

有效教学的理念源于20世上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题是教学的效益。它是一种旨在提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念，以及一套相应的教学策略。在国内，一些教育科研专家、学者也对有效教学的理论展开了广泛的研究，许多地区、学校开展了有效教学的实验与推广，取得了一定的经验和成果。在新课程背景下，普遍认为，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。

开展有效教学实验，研究确立与新课程相适应的教学理念，探索构建有效教学的策略体系，是实施素质教育，促进学生发展的一项重大研究课题和有益的实践探索。

 3、开展有效教学实验是提高广大教师教学水平的有效途径。

由于我们一些教师专业基础较差、教学能力不强、教学效益偏低等问题，影响了新课程实施的成效，制约着新课程的深化发展。而有效教学是教学活动结果与预期教学目标的一致，是讲究教学效率与效益的教学，在全省范围内适时开展有效教学实验，发动全省中小学广大教师积极参加此项课题实验，结合本学校、本学科实际，抓住影响教学有效性的关键环节，大胆实验，重点突破，不断反思和改进，必将极大地提高广大实验教师的教学水平，有力地促进广大教师的专业发展。

二、认真研究有效教学的基本理论

研究有效教学相关理论，明确有效教学的基本特征。

基本理论：包括有效教学的概念、特征、基本原理、价值追求、评价标准、教育学心理学基础、基本教学模式与教学行为等。

有效教学作为一种先进的教育理念和实施策略，在国内外都有许多理论研究成果和实践经验，值得我们认真学习和研究，了解其基本特征，探索符合海南基础教育实际的相应实施策略。

有效教学坚持以学生发展为本的教学目标。不仅关注学生的考试分数，更关注学生的需求，学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

有效的课堂教学是预设与生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。但只讲预设，没有动态生成，不能根据教学实际作出灵活的调整和变化，就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。面对动态生成的课堂，教师要做课堂智慧的创造者，机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略。

    有效教学是有效知识量丰富的教学。教学实践表明，教学的有效性取决于教学的有效知识量。教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的教学内容如果传授方法不当，不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系，教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知识量，而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。

     有效教学是生态和谐平衡的教学。当整个教学生态系统处于动态和谐和平衡时，教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。实践表明，课堂环境直接关系着学生对教学和教师的情感与态度体验，是影响课堂教学有效性的重要因素。