（编辑/吴乾杰）12
月
9日
，海口市教育考察团一行
40余人在市教育研究培训院龚雄飞副院长的带领导下到深圳市文汇中学“取经”，参观交流“理解教育与自然分材教学”的实验开展情况。
在文汇中学考察行程安排是科学有序。首先，考察团听取了文汇中学田介成校长关于该校推进“理解教育与自然分材教学”实验研究情况的介绍，明晰了该校经过艰难探索后确定的“自然分材四环节”教学模式和八大常规管理体系。接着，考察团成员按他们各自兴趣的学科到各个教室随意观摩了几节随堂课，观看了该校的理解教育宣传片，观赏了该校的三大特色表演：舞蹈、跆拳道和民乐演奏。最后，考察团成员分别与该校的行政领导针对实验实施现状与问题困惑等进行了深入地沟通与探讨。
在该校领导和老师的热情的陪同下，整个考察过程一直洋溢着感动和融洽。海口的校长们钦佩他们付出的辛劳和赞誉他们取得的成果之余，也深受启发和鼓舞。
在考察前的
12月
7-8日，海口市教育研究培训院已经安排了全市中学校长们学习与观摩全国著名教育家、华东师范大学理解教育研究所所长、博士生导师熊川武教的熊川武教授所安排的二位新教师的二节自然分材教学的探讨课，接着校长们认真听取了熊教授为全市中学校长所作了 “理解教育”和“自然分材教学”的学术报告。
熊川武教授着重阐释了理解教育的观念系统。他说，理解教育的观念系统主要可归纳为“三句话”，即“理解学生，教在心灵”；“理解老师，勤学上进”；“理解自己，塑造人生”。熊川武教授强调，理解教育首先是教师理解学生。理解教育的策略应该是丰富多彩的，但应蕴含“情感激励”这一基本精神。真正的“理解”是教育成功的基本前提。
熊教授还是“自然分材教学”的发明者，他介绍，“自然分材教学”由“自学”、“互帮”、“释疑”（又称点拨）、“练习”、“反思”五个环节构成。“自然分材教学”最大的魅力是通过实现教学内容随学生的差异自然分化，教师引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践策略，进而实现教师“零作业批改”，学生“最少作业量”，减轻中小学师生过重的教学负担，使教学质量稳步上升。
通过聆听熊教授的精彩报告，与会校长增强了教育理论修养和教育问题意识，也明确了“自然分材教学”的基本框架及实验的基本原则和方法，同时通过在文汇中学的实地考察，广大校长提高了进行教改实验的信心。
考察团成员同时还到山西省的太原第三实验中学，太原市清徐县二中考察学习。太原市这两所学校以“创建适合学生发展的教育，办人民满意的学校”的办学宗旨，不断深化教育教学改革，逐步确立了“理解、和谐、发展”的办学理念，即育人上沟通、理解；教学上生本、互动；管理上务实、高效；文化上民主、和谐
,努力创设学生、教师、学校共同发展的教育教学环境。这两所学校都以科学教育观为指导，他们逐步构建起了以发展为主题；以课程改革、科研创新为先导；以教育教学工作为中心；以提高教学质量为关键；以师资队伍建设为根本；以德育工作为保障；以学科竞赛为切入口；以分层教学、分类推进为方法；以培养志向远大、发展全面、基础扎实、特长明显的学生为育人目标；以创办高质量、有特色、上一流的品牌学校为奋斗目标的整体发展框架。两所学校的发展为海口市教育的发展提供了较可借鉴的好经验，值得我们的学习。
（编辑/吴乾杰）12
月
9日
，海口市教育考察团一行
40余人在市教育研究培训院龚雄飞副院长的带领导下到深圳市文汇中学“取经”，参观交流“理解教育与自然分材教学”的实验开展情况。
在文汇中学考察行程安排是科学有序。首先，考察团听取了文汇中学田介成校长关于该校推进“理解教育与自然分材教学”实验研究情况的介绍，明晰了该校经过艰难探索后确定的“自然分材四环节”教学模式和八大常规管理体系。接着，考察团成员按他们各自兴趣的学科到各个教室随意观摩了几节随堂课，观看了该校的理解教育宣传片，观赏了该校的三大特色表演：舞蹈、跆拳道和民乐演奏。最后，考察团成员分别与该校的行政领导针对实验实施现状与问题困惑等进行了深入地沟通与探讨。
在该校领导和老师的热情的陪同下，整个考察过程一直洋溢着感动和融洽。海口的校长们钦佩他们付出的辛劳和赞誉他们取得的成果之余，也深受启发和鼓舞。
在考察前的
12月
7-8日，海口市教育研究培训院已经安排了全市中学校长们学习与观摩全国著名教育家、华东师范大学理解教育研究所所长、博士生导师熊川武教的熊川武教授所安排的二位新教师的二节自然分材教学的探讨课，接着校长们认真听取了熊教授为全市中学校长所作了 “理解教育”和“自然分材教学”的学术报告。
熊川武教授着重阐释了理解教育的观念系统。他说，理解教育的观念系统主要可归纳为“三句话”，即“理解学生，教在心灵”；“理解老师，勤学上进”；“理解自己，塑造人生”。熊川武教授强调，理解教育首先是教师理解学生。理解教育的策略应该是丰富多彩的，但应蕴含“情感激励”这一基本精神。真正的“理解”是教育成功的基本前提。
熊教授还是“自然分材教学”的发明者，他介绍，“自然分材教学”由“自学”、“互帮”、“释疑”（又称点拨）、“练习”、“反思”五个环节构成。“自然分材教学”最大的魅力是通过实现教学内容随学生的差异自然分化，教师引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践策略，进而实现教师“零作业批改”，学生“最少作业量”，减轻中小学师生过重的教学负担，使教学质量稳步上升。
通过聆听熊教授的精彩报告，与会校长增强了教育理论修养和教育问题意识，也明确了“自然分材教学”的基本框架及实验的基本原则和方法，同时通过在文汇中学的实地考察，广大校长提高了进行教改实验的信心。
考察团成员同时还到山西省的太原第三实验中学，太原市清徐县二中考察学习。太原市这两所学校以“创建适合学生发展的教育，办人民满意的学校”的办学宗旨，不断深化教育教学改革，逐步确立了“理解、和谐、发展”的办学理念，即育人上沟通、理解；教学上生本、互动；管理上务实、高效；文化上民主、和谐
,努力创设学生、教师、学校共同发展的教育教学环境。这两所学校都以科学教育观为指导，他们逐步构建起了以发展为主题；以课程改革、科研创新为先导；以教育教学工作为中心；以提高教学质量为关键；以师资队伍建设为根本；以德育工作为保障；以学科竞赛为切入口；以分层教学、分类推进为方法；以培养志向远大、发展全面、基础扎实、特长明显的学生为育人目标；以创办高质量、有特色、上一流的品牌学校为奋斗目标的整体发展框架。两所学校的发展为海口市教育的发展提供了较可借鉴的好经验，值得我们的学习。
