深秋时节，在学校的鼎力支持下，我怀揣着对语文教学的执着追求与梦想，来到了祖国的首都北京参加学习。几天下来，其收获肯定是不言而喻的，但是我谈及的收获还不仅仅是教学单方面，因而今天我就围绕“语文教学和人生感悟”两大方面作汇报：

第一部分：走近名师，探究如何轻轻松松开展好语文教学？

一、语文教学 = 读 + 写

于永正，一位 68 岁高龄的全国语文特级教师，他把“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”作为自己的教学特色。虽年纪已高，但是其教学风格以及对语文教学的执着却感动着千千万万的一线语文教师。

“简简单单教语文”——这是于老师对语文教学的阐述！他问我们，为什么每一个语文教师都活得那么累呢？为什么不让自己洒脱一些呢？其实在他自己看来，教学语文特别简单，就是两个字“读！写！”当全场近 2000 人听完于老师的现场作课、讲座之后，才真正明白：语文教学真的就是那个简单的算式——“读 + 写”。

     于老师为我们献上的是三年级的《给予树》一棵，展示的是完整的两课时。其教学设计之新颖、独特：第一课时学习生字、新词，规范写“予、即、盼”，理解词语“如愿以偿”，以及正确、流利地朗读课文；第二课时：有感情地朗读课文，运用老师板书中的词语以“小女孩”的名义，给金吉娅写一封信。

     在于老师的课堂教学中，并没有华丽的多媒体课件，有的只是为了便于孩子们观看才临时做出的四张幻灯片，第一张——课题；第二张——文中词语；第三张——要写的四个字；第四张——信纸。如此朴实的教学辅助，可于老师展示给我们的却是多彩的课堂。确确实实印证他的教学观念“读！写！”。在课堂上，于老师一句句的纠正孩子们的“读”，不断地作示范，引导孩子们把书读到脸上，读到心里！俗话说得好“书读百遍，其义自见”，于老师的教学再次印证了这句古话，并送给在场所有人一句忠告：语文教学应做到——课文不读熟不开讲。

课后，在我们感叹于老师的课堂朴实生动之余，自己也在反思：在我们平常的教学中，我们能按他的方法来做吗？很多时候，孩子们读不熟课文，可我们又担心教学进度完成不了，还是会硬着头皮讲下去，至于落实到每位孩子弄懂，那几乎不可能，这也许是很多同行的困惑。针对这一问题，于老师送我们一个建议：用他的方法试试看，从小试着培养，不断对孩子们绝对有效，对我们上课教师也是一种解脱，进而面向全体学生。二、为儿童守护牧养想象的草原——谈想象作文教学

这次学习，我们见得最多的就是“想象作文”。张光缨教授讲到：作文教学对很多教师而言都存在着“教师难教，学生难学”的畏难情绪，其实不然，因为我们首先应该明白作文是什么？作文就是“心灵与文字的自由舞蹈”；作文就是“自我表达、与人交流、有感而发（看到的、听到的、做到的、想到的），先真实再去大胆地想象”。

当我们每个人都在为自己如何上好作文教学指导课而痛苦时，我们为什么不去思考：当我们自己拿到一篇这样的习作要求时，我们是怎样思考、怎样动笔的？这才是作文教学的关键！我们在思考时应该明白，作文是由生活所延伸的，并不是胡思乱想：

①创设情景，走进生活