浅谈英语情境教学对创新能力的培养

海口市灵山中学 谭小芳

随着教育改革不断的发展，对中学生的英语实际运用能力的要求也不断提高。始终贯穿英语教学之中，也就是说教师要对学生进行听、说、读、写的全面培养和训练。我们都知道学习英语的基本要求，听说领先、读写跟上。情境和氛围对英语教学起着十分重要的促进作用。

一．帮助学生开口说英语

学生开口说英语最大的困难上心理障碍，如害羞、怕出错、怕同学笑话、无自信心等。如果课堂气氛严肃，学生的心情就更紧张。作为老师应该创造轻松，愉快的课堂气氛。在教室的墙壁上贴上所学的新知识，随时随地映人学生的眼帘，克服学生的畏难情绪，老师应该面带微笑，创设语境，尊重学生的思想感情和行为方式，把学生作为具有发展潜能的人。我们以人为本，坚信每个学生都是可以造就的，用发展的眼光来看待学生，用积极乐观的态度来口袋学生，也就是用全面的眼光，用发展的眼光，用依赖的态度，用鼓励的手段来对待学生的发展，在处一阶段，老师的态度至关重要。总之，课堂上要鼓励每个学生大胆开口，帮助学生克服怕错的心理，尽快地培养起学生说英语的快乐情绪。

二．让学生制作教具，激发学生英语的兴趣

对学生来说，直观教学尤为重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，教师应该发动学生自己动手。对教学中所要甬道的图片，提早一个星期给学生布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表示的单词及其音标，为了便于以后保存，教师可以对纸片的大小作统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待自己的“作品”出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片本身，它让学生体会到成功的。这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意睐上英语课。此外画图片也培养了学生绘画能力，开发他们的智力，同时也让他们熟悉了将要的新课，达到预习的目的，真是一举两得！

三．自由谈话，培养学生大声朗读的能力

根据英语教学环境和学生的学习特点，在整个英语教学中突出读书不失为良好的教学方法。自由谈话能促进学生之间语言的交流与进步。我们可以以小组为单位，鼓励每位学生去参与活动，发挥自己的朗读能力。不要顾及单词的发音和句子的语调，当我们多读几遍时，就由重复过渡到流利。在课堂教学中适当创设读的条件，激励学生、帮助学生养成良好的习惯，以促进英语学习。

四．自编短话，调动学习积极性

学习要“学以致用”，英语学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课笔者花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天值日的值班生（两名），先用英语作Duty report，男内容有：星期、日期、出席情况等。然后又这两名值日生或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境，但是台词必须要运用已学过的句型。这样做的目的是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问学习法，而收效却远远超过后者。对于这点，笔者深有体会，一些学生毕业后仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。

五．开展竞赛，提高学习效率

每位学生都有进取心和荣誉感，尤其是在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。列如。我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个 “抢答”; 拼读学词, 来一个拼 “单词大王”竟赛, 以及书写比赛, 猜谜语大赛, 传悄悄话竟赛等多种多样的形式, 再用积分法, 给予鼓励效果更佳. 课堂上适当的竞赛, 使学生参与, 乐于争先, 乐于学习. 给予学生这种情境氛围, 可以大大提高学习效率.