浅谈我对英语教学的几点体会

海口市灵山中学 谭小芳

让学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，有利于培育运用英语理解和表达思维的能力。

一．备课不单要备课文，还要备学生

备学生即在备课时，把学生的因素也考虑进去，设计出符合本班的，切实可行的教学方法，确保教学质量和效果。备课的主要内容有：⑴ 必须先确定教学目标，以克服教学的随意性。（2）确定教学重点、难点。（3）选择好教法。

（一）   在确定教学目标时，我以教材的编排特点为依据，确定了认识目标：

1、 引导学生理解会话内容。

2、  四会掌握单词，句子。

操作目标：

1、 围绕本课内容，练习会话。

2、  结合Let’s practice中的事物操练句型。

3、  能用四会掌握的单词组词造句。

4、  全面培养学生的语言能力、思维能力、记忆力等。

        情感目标：让学生获得英语的知识，并能学以致用，保持他们学习的兴趣，继续培养他们良好的思想品质。

（二）   根据每课的特点和学生的特点，确定教学重、难点。

（三）   在上课的时候，我还注重教法的选择，根据教材的特点，结合学生的年龄特征，我采用直观教学和情景交际法、认知法、类比、比较等方法，创设恰当的语言环境，让学生在具体的语境中学习英语，培养技能，发展思维，增强兴趣。为了让学生更牢固地掌握上课所学的知识，我还采用课外渗透法，布置学生在课内外尽量多说英语，课堂尽量全用英语读，不说汉语，课外在一定“Good morning,Xiao Li”,”Good morning,Miss Wu.”

    二、教学设计时，关注学生的认知特点和兴趣

     1、组织教学时，运用学过的英语歌曲的绕口令，营造轻松活泼的氛围，把学生的兴趣引向英语的学习上来。

      复习前节课学过的单词、句子时，可先出示图画，让学生集体认读出单词；也可让个别学生背诵单词，或让学生口头补充句子如：Is it her ...

     2、新授知识。

（1）先教四会单词。可利用实物辅助教学。有助于培养学生直接用英语思维的能力。如教学“ball”,教师可用持球自问自答:What’s this? Can you spell the word “ball”?,让学生拼读,有利于强化记忆效果.

 (2)教学四会句子.先利用图片，复习说句子，再导入对新句子的学习，让学生边听边理解句子的意思，然后联系学生实际，集体练主导、练说。

例如:① This is Tom. Tom is a boy

         =Tom’s a boy 。

出示幻灯，让学生朗诵这两个句子，然后让学生介绍班内同学说:Xiao Min’s a girl/student.

② 创设情景。针对初中低年级好动的特点，在教学英语动作单词时，笔者就边教边做动作，让学生也跟着“互动”起来。如: jump,笔者就边说此单词边跳。Dance, 我就作跳舞的动作。他们学的轻松，我也教得轻松。

（3）会话教学。对于低年纪的学生，只要通过具体的表演和反复做游戏才调动其积极性。例如，笔者在教学 What colour is it? 这个句型时，事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱子里拿出一件物品，其他同学便问: “What’s this ?” 他则回答: “It’s a ...”若说错则继续猜，直到猜队为止，于是学生来了兴趣，都跃跃欲试。

（4）Let’s  play:通过唱英语歌活进行一个有趣的游戏,读一个绕口令，使学生在学习的过程中得到一些“调和剂”和“兴奋剂”，保持积极的学习状态，营造一个较为轻松有趣的氛围。

3、加强、巩固练习。

① 做Wb、Ex1、Ex2。

② 让学生会议说出本课四会单词以及句子。这样能起检测、小结功能，强化记忆效果。

4、布置作业，巩固刚学的知识，预习下课学习的内容。

5、板书设计。在教学课文的时候，我尽量用有条理、简洁的板书，把四会单词和句子写在黑板上，一些思考题和情景的创设则利用幻灯投影上去，利用电化教学手段辅助教学，加快教学的速度，强化教学的效果。

总之，初中英语课堂教学是一个整体系统。以上几种教法，让师生和谐得融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生找到掌握英语学习的捷径，使学生想学，乐学，善学，提高英语教学效果。

2007年发表于《新教育》第2期