勤于反思教学 写好教学后记

灵山中学教研室

教学候机室执教时刻后对教学进行评判性反思、分析、研究、总结所作的教学感受记录，它是一份完美教案不可缺少的重要组成部分，能为教师日后的教学提供最基本的原始资料，是一笔巨大的财富。如果教师在上完一节课后，对课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，把成功的经验和失败的教训及时记录在案，日后在围绕这些记录仔细推敲、反复琢磨，将做得不够好的进行完善，把做得成功的再使其更精益求精，作为今后完善教案、改进教案、总结经验和探索规律的依据，就会使今后的教学更上一层楼。

一、教学后记记什么

1、记机智、灵感，总结“精彩”之笔。

在教学过程中，我们有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇得好。这些灵感往往是在特定状态下产生的，并非备课时预设的，它具有瞬间性，稍纵即逝，这就要求我们及时记录。一般来说，每上一节课总会或多或少地有自己较满意的地方，这就是“精彩”之笔，可以作为后记的素材。

2、查找“病因”、“病例”，探索纠正。

问题：教学模式：教师讲清概念、结构、用法----学生做题练习----教师总结---效果（不佳）。

病因：用课前设计好的教案牵着学生的鼻子走，光注重了语法知识的讲解与传授，忽略了对学生实际语言运用能力的培养，学生只是在消极地配合我们来完成教学任务，教师在唱“主角”，学生是“配角”，“学”在适应“教”，没有突出学生学习主体地位的发挥，因此教学效果不佳。

反思：应将“学适应教”改为“教适应学”，要“视学定教”。改进的教学模式：创设语言情景引出课题--引导学生进行造句—提供题组让学生模拟操练—学生分组合作探究—教师启发诱导--学生感悟、归纳、总结—创设语境让学生运用所学知识进行语言实践。（检测、知识转化为技能与能力、及时反馈）

善于从自身寻找失败根源的人易于走上成功之路。我们要勇于承认自己教学过程中的不足，不仅要及时将所存在的问题记录下来，并要积极从主观上找原因，还应该时时虚心向同行请教，甚至征求学生的意见。

3、采撷学生创新的火花，教学相长。

学生的学习过程，是一个积极的认知过程。在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上会提些独到的见解和有创意的问题，迸发出“创新的火花”，给课堂增色添彩；有时学生对问题的分析理解甚至优于教师预设的方案，这时我们应该给予学生从分的肯定、热情的表扬和鼓励。古人云:“师不必贤于弟子。”遇到这样的情况，我们不仅不必为之感到自卑自惭，反而应该觉得欣慰，因为这正是教育成功的体现！要不失时机地对学生加以正确引导，进一步拓宽学生的思路，培养学生的创新思维。对我们而言，这无疑也是教学相长的好时机。在教学中，我们不仅要虚心向同行前辈学习，也应该虚心向我们的学生学习。所谓“尺有所短，寸有所长”，学生难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽我们自己的教学思路，提高教学水平。例如，在教“名词前的形容词叠加”时，总结出这样的规律：“县官行令杀国材”。“县”代表“限定词，冠词”，如this, that, the, a等；“官”代表观点类的词，如beautiful, ugly, kind, good等；“行”代表事物的形状、大小、长短，如round, large, long等；“令”代表年龄，如three-year-old等；“杀”代表颜色，如yellow, red等；“国”代表国家，如Chinese, English等;“材”代表材质，如wooden, iron, stone等。如“那第一座美丽的中国小白木桥”可译为：the first beautiful little white Chinese wooden bridge.

二、写教学后记应遵循的原则

1、及时性原则—趁热打铁

2、侧重性原则--针对原教案的不足，或补充，或改进，或完善，不必面面俱到