关于考试会议，无论是大会，或小会，我们常常听到这样的一句话“不要搞题海战术”；关于考试总结，无论是大总结，或小总结，我们会看到“不搞题海战术”这几个文字。什么叫“题海战术”，到今天为止还是一个糊涂慨念，多少道题是题海。没有听过，也没有看过。那么我们的学生做题达不达到题海呢？

我认为是做得太少，远远达不到有效训练的目的。 2006 年我有幸参加高考解卷，在解卷休息时间，常常听到老师们议论，这些题老师易做，学生难做。为什么高考题师易生难？我详细观察解卷的老师，大部分都是教了几十年的高中老师，最少的也有 5 年教龄以上。你看这些解卷老师，他们做的题成千上万道，总结的解题方法上千条，什么样的类型题不见过，不做过。再从另一个角度看，一般高考解卷都是在高考过后几天，才开始解卷。网上已公布了这些高考题，老师们也想过做过，当然这些高考题对他们来讲是易。而学生做的题量跟老师比是太少了，这些高考题对他们来讲大部分是陌生的，再加上时间又短，做起来就难。今年我校一位教高三的物理老师问：“哥尖，我们能不能找出一种使学生很快掌握各种解题方法。”我说“你思路很好。但是你想过没有，你第一次教高三，跟今年教高三，对各种类型的题，解题有什么感觉，是容易了，还是难了”他点点头说“现在感觉容易多了。”这说明了什么，说明这位教师通过十几的教学，做题不少几千道，见过也不少，当然感觉比第一次容易多了。

是不是做题越多越好呢？请各位想一想，假如你练得少，很多题你都没有见过，很多实验你都没做过。从那里来解题方法与技巧，又从那里来科学的实验方法与结论。牛顿是通过他对开普勒三大定律不断研究，提出无数多个问题进行思考 . 分析 . 论证，大脑里已经产生了对天体之间存在一个朦朦胧胧认识，就是它们之间有相互作用。有一天偶然看到苹果落地，使他突然产生一个灵感天体之间是不是产生引力作用，再通过推理论证结果得出万有引力定律。牛顿成功之处，在于他有高度的概括能力与高深的推理能力，这些都是源自他平时多想多练多做。牛顿得出万有引力定律，没有给出准确的引力常量，英国物理学家卡文迪许，以万有引力定律为依据，设想测两个物体的质量及距离容易，关键是测引力，因为引力非常小，用测力计测量是观察不到的，它能不能使某种物体发生很大的变化而观察得到，实验证明也不成，能不能用放大的方法，结果他想到了。巧妙地利用扭秤，经多次实验，精确地测出了两个铅球之间的引力，从而证明了万有引力定律的正确，并由此得到了当时精确度很高的引力常量 g 。卡文迪许成功之处，在于他有深厚的实验理论与高深莫测的实验技巧，这些也是源自他平时多想多练多做。

可见，世上本没有“题海战术”，只有做题多与题少之分，做题越多，思维能力越高，产生的新问题越多，创新能力越強。当做题达到一个爆发点时，知识将发生从量变到质变的过程，思维达到一个新的高度，将沿着科学家的轨迹前进。

附评论（点评）---灵山中学教研室主任钟前庆

     没有量的积累，哪有质的飞跃。我们目前这种教学状况有待于改进，应加强学生的“练”，教师的“辅导”，抓好每一节课的目标的落实，每堂课后，我们要自问“学生学到了什么？达到目标了吗？你怎么知道学生达到了你要求的目标？”常常反思我们的教学，形成一种研讨的氛围，我们的教育教学质量才能上一个台阶。