摘要：新课程改革注重的是素质教育，以学生为主体，培养学生合作学习、自主学习的能力。在这种新模式下，对我们的化学教育也提出了更高的要求，教师在教学中应渗透良好的思维方法，并进行有效的训练，才能有效的开发学生的智力，提高教学效果。

关键词：新课标   化学教学   激发   鼓励     有效教学

在课堂改革工程中，教学改革是其重要的组成部分，面对社会的发展、科技的腾飞。课改势在必行。而目前高中教学有一个极为明显的问题，那就是：教师感觉难教，学生感觉难学，当前，我们的学生并没有在新课程的改革中得到应有的发展，她们变得没有了灵气，没有了个性，而且仅存的一点棱角都被磨平了，大都成了考试的高手，一些学生学习成绩优异，但是没了创新能力，没了独到的见解，她们成了高分低能儿，一些学生成了课改的牺牲品，他们不适应新教材的编排及各模块间的衔接关系，最终只能盲目的跟着老师的步伐，渐渐的走向考场，这部分学生没有高分，也没有个性及新型的创造力。这是新课程改革中出现的一个比较棘手的问题，也是迫切需要我们解决而且必须解决的问题。

从实施新课程教学以来，海南省东方市已迈入了课改第六年，虽然教育部门在大力提倡要全面推行素质教育，在新课标教学中要求“以学生发展为本，改变学生陈旧的学习方式，关注学生在学习中的积极性、自觉性、创造性。变‘要我学’为‘我要学’的基本教育理念。”但是自课改以来，不少学校都在为能够按时完成教学任务而拉着学生的鼻子走，具体表现为：不少学校基础年级周末和寒暑假开始补课，如果不补课就完不成教学任务，各教师生怕自己讲的浅、讲的少，怕学生练的少，等到高考时学生吃亏。这是应试教育背景下的教育教学模式。面对全面推行素质教育的今天，教师必须改变自己陈旧的教育观念，尽快地掌握现代化的教学工具与手段，拥有有效教学的教学理念，掌握有效教学的策略、方法和技巧。否则，即使是我拥有理想的教学计划、教科书以及教学参考，即使精心准备了教案，其结果也只能走老路，还是将美味的食物强行塞进学生的嘴巴，合不合胃口、消化是否顺利，则是无暇顾及的。因此，讨论有效教学的理念，掌握有效教学的策略、方法和技巧是很有必要的。

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值要求而组织实施的活动。

一、集聚素材，有效备课

（一）备学生。备课的前提是备学生，在备课前应充分了解学生的实际情况。如：基础、对化学学科的兴趣、学习的积极性以及有无发展潜力等等。我的学生基础差、底子薄、学习积极性不高、对化学的学习兴趣也不够浓厚，大部分学生懒惰，多种现状对我的教学任务能否顺利地进行有一定的影响。

（二）备教材。高中化学教材分两部分，必修和选修。必修是选修的基础，选修是必修的延伸。必修模块的目的是促进全体高中生的化学素养，是每位高中生都必须学习掌握的模块，因此需要强调必修模块的基础性。所以在备教材的时候应充分参照课标要求，以基础为奠基石，只出现一般的概念和基础知识点即可，不宜涉及的太广太深。所备知识点应具备螺旋上升的特点，不能在知识点刚出现的时候就满盘灌输，要求学生全部达到。新课开始时候的知识点应在后续的学习中反复出现，反复应用，在模块全部结束的时候，才提高到我们所期望的要求。所以在处理教学与考试的关系时，应注意的是：有的内容是必教必考的，有的是只教不考的，有的是选教选考的，有的则是选教不考的。这就要求我们教者应该把握个“度”的问题。

    （三）备教法