【摘要】

由于历史和社会各种因素的影响，近十年来，教师队伍的年龄结构逐渐呈现年轻化的特点，青年教师队伍的教学观念、教学水平、教研能力和发展潜力已经成为影响一所学校能否可持续发展的重要因素。要提高青年教师的素质有多种途径，如师徒结对子活动、青年教师教学基本功比赛、青年教师汇报课活动等，这些活动都可以帮助、督促青年教师不断提高自己的素质。其实，听课、评课就是一种研究课堂教学规律、提高教学质量的行之有效的重要途径，也成为提高青年教师素质的关键环节。

【关键词】教学听课

学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。教与学、授与受、打牢基础与提高能力、面向全体与尊重个体、以教师为主导与以学生为主体、科学知识的探究交流与思想道德的潜移默化等等重要的教学活动都是在课堂教学中展开，在课堂教学中贯彻实施。作为青年教师或是刚刚走上讲台的老师来说，上好课的第一步就是先学会听课，先听一听其他教师的课，达到取长补短的目的。那么如何做好听课这一环节呢？结合我校开展的校本课程培训和在教学中借鉴的一些经验，谈谈自己对如何在听课评课中提高教师的教学水平的体会。

一、怎样听课

课前要有一定的准备工作。俗话说，留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，这需要听课的教师在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。

二、学会听课

教师不同于学生，听课时不但要高度集中注意力，全身心的投入，有虚怀若谷的态度，而且要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考。

首先，听课者要听教师对教材的处理。在这个信息时代，教师占有的资料已不局限于教科书、教学参考书，还会通过不同渠道得到类似“名师教案”、“精讲精练”、“资料集锦”等资料，但仍有少数教师满足于教参，满足于照本宣科，而另外一些教师则走向了另一个极端——在大量占有资料的基础上把自己的课变成了“名师课堂大拼盘”。这时，听课者就要“听出”授课教师对教学目标的制定是否符合教学大纲的要求，对重难点的处理和突破是否符合教学双方的实际，对教学环节的安排是否符合课堂教学规律从而有效的达成教学目标。听课者如果仅仅满足于“听”完一堂课，却不能够“懂”得教师对教材的处理，就难以达到提高听评双方教学水平的目的。

其次，听课者应听教师对教法的设计。相同学科、相同年级的教师在相同教学周期要讲授的教材内容实际是相同的，但在实际教学活动中授课教师必然会融入自己对教材的独特理解，也就是说，同一节课，不同教师就会有不同的教学设计。听课者就要从教师对教材的不同设计中听出教师独特的教学观念、教学风格，听出可供大家学习借鉴之处，才能在评课时言之有物。

第三，听课者要听教师对学生的调动。现代教育认为“强调教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去接受，而是要使人类‘与生俱来的能力’得以发展”，因此把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，才能全面提高教育质量。学校的办学理念“以学生发展为主，为学生终身发展服务”，是让学生在参与中获得发展，在发展中培养能力。只有学生全身心投入教育教学过程中主动去追求，主动去获得，学生的潜能才能得以最佳实现。因此，听课者还要“听”出学生的课堂表现，学生的学习习惯，学生主动参与的意识，主动参与的时间和空间，以及主动学习的水平等，总而言之要听懂教师主导作用是否与学生主体地位有机结合。