★新的改革名目已经够多了，我们缺乏的是理性的且有着几分固执的坚持者。
★一个没有思考习惯的教师怎么能科学地培养出有思考品质的学生呢？
★优秀是一个过程。
★眼中有学生，是高效课堂的灵魂所在。
★从学生出发，时刻关注学生，是课堂教学改革真正的基础和生长点。
★高效课堂的关键在于学生的获得与成功。
★教师在课堂上讲了一些什么并不重要，而学生想了和学了些什么更重要千万倍。（法国数学家波利亚）
★关注课堂里学生的情感体验，是高效课堂的基因。
★一切从学生出发，教师就能体会到自己的责任，体会到自己存在的意义与价值。
★全体教职工每天锻炼一小时。（人际环境更加和谐愉快）
★制度是教师成长的保证。
★朗读时让孩子热爱阅读的唯一而主要的方式。
★（自主招生）区区一个校长能抵挡得住社会的权利滥用，能弥补得了中国诚信制度的缺失吗？
★教育既有点石成金甚至化腐朽为神奇的伟大，也同样存在着无功而返的无奈。
★爱——教育的生命源泉。（苏霍姆林斯基）
★让读书引领素质教育。
★教育需要时间，教育改革需要耐心。
★“家长”不是“人民”的全部，学校切不可把目标紧紧定位于办家长满意的学校，教育应该有着更加崇高的使命。
★用“一刀切”的思维方式办学，以相同的育人模式管理学校，教育永远难以面对“钱学森之问”。
★不知道今天的世界，就难以应付明日的竞争。
★在我们的整个社会状况得到根本性改变之前，生活压力损害年轻人身心健康的状况其实无处不在。大城市有大的难处，小城市也有小的烦恼，终究无处可逃……结语：压力未解决，哪里都是一样的。
★应试教育和安全教育不矛盾，安全教育不是安全重要性的教育，是安全意识和安全技能的教育。
★当制度不完美不完善的时候，如果每个人都只会诅咒和谩骂，不仅无助于问题的解决，还使空间更加黑暗；如果每个人在自己的岗位上用心点起蜡烛，照亮自己的那一方空间，每个人都如此，世界会因此亮堂许多！
★生活的压力和生命的尊严哪一个更重要？轮到你回答了。你已无路可逃。
★你很难用简单的是非曲直来判定每个人的选择是否值得称许或诟病，因为大家都拧巴，都扭曲，我说的不仅仅是生存状态，也包括背后的社会环境和情感、价值认知。
★在一个底线被金钱、权力和欲望击穿的都市里，小人物要坚守纯粹的善良、忠诚、爱、信任和关怀已是不可能完成的任务。
★中国的人权观：生存权是第一重要的。
★在腐败成为一种默认值时，官员一旦出事，对官员的道德怀疑几乎成为公众的一种集体无意识。
★
2009
年，当我们“摸着石头过河”走过
30
个年头之后，我们发现：我们仍未能全然了解这个世界，有太多的事情我们无法掌控。此前，我们曾经面对各种矛盾、困难和危机；此后，我们仍将面对新矛盾、新困难和新危机。
★世间有很多的美丽，都注定要与我们擦肩而过，面对这些美丽，我们要学会坦然，因为我们应该明白，我们已经得到的也很多。
★一个真正优秀的教师，仅有专业潜质是不够的，还必须与道德同行。
★教师的成长不是一两次的“理论突击”就能完成的。他们需要的是日积月累的滋养，需要解决的是贴近地面的最实际的问题。
★教师的专业水平和能力为什么难以突破？归根到底还是理论功底薄弱，理论思维匮乏，难以从经验层面走到思想层面。
★教师是靠精神站立的。教师的精神状态，就是课堂的精神状态。
★教育的高度永远是与教师的精神境界同在的。
★自觉状态，才是人发展的最高状态。
★动态学习是一种无可预知的情境下进行的，要求教师有足够的知识储备和很强的组织管理能力。
★理科更注重学生的思维活动，因为理科建立在自然研究的基础上，对人际交流的要求也就少一点；文科课堂，可以更注重身体的活动，因为文科建立在社会活动的基础上的，对学生的组织与表达的要求相对多一点。
★要让学生在课堂上静下去，就得先让学生动起来。
★要引导学生学有进步，学有成效，须在启发学生在思考上下功夫，想方设法让学生爱思、会思、多思、深思。
★教学过程应把思维的培养及发展与语言文字的学习品味放在同等重要的位置。
★教师语言要多加锤炼，富有启发性，激发学生主动思考，积极思考。
★教师语言，要含蓄一些，留点空白，给以学生思考的时间和余地。
★孟子说：“心之官则思”。学生学会思考是学会学习的关键。
★教师备课，要胸中有书，目中有人，而且须精心设计书与人的桥梁——足以启发思考的问题。
★如果真的要像教数学一样教语文，那语文就只有死路一条了。
★语文是一门“感性”大于“理性”、“感情”大于“思想”的课程。
★机会总是等待那些时刻准备着和准备好了的人。
★机会的降临，更多的是靠自己的努力和争取，有时又是自身积累和才华展示后的不期而至。
★尊重学生的学习权利，尊重学生的学习差异，尊重学生的学习时间。
★在任何一块土地上挖掘，你都会找到珍宝，不过你必须以农民的信心去挖掘。
★学会思考比学会知识更重要。
★讲课是有方法有规律可言的，只要掌握了规律和方法，学科间的界限其实并没有想象中的那么大。
★教研工作的生命力和价值体现在一线教学的改正、改进和改善上。
★有效教研的四个核心要素：课堂教学、课堂教学测量、教师专业成长、学科发展与课程执行。
★当应试、升学、抢生源还在折磨着多数校长的身心，当很多校长还沉浸在抓稳定、管人头、看门房的状态难以自拔，当不少学校的课程改革还没有真正走进课堂给学生带来实惠时，一个真正意义上的学校领导者对一个学校的发展是在是太重要了。（严华银）
★一切从文本的语言出发，领会文章思想与情感，培养语感，提高学生驾驭语言文字的能力。
★一堂课，有没有一个“教学内容的纲领性表达”，教师能不能说出这个“纲领性表达”，学生的学习成果有没有一个“纲领性表达”，是一堂课的教学效率的最直接最重要的表征。
★写作时学生的事，评改的权利也应该是学生的。
★学生写作过程：学生初作——学生互批——学生反批——学生重作。
★机会总是等待那些时刻准备着和准备好了的人。
★机会的降临，更多的是靠自己的努力和争取，有时又是自身积累和才华展示后的不期而至。
★尊重学生的学习权利，尊重学生的学习差异，尊重学生的学习时间。
★在任何一块土地上挖掘，你都会找到珍宝，不过你必须以农民的信心去挖掘。
