在教师、家长、学生的眼中，新课的课前预习是很重要的，都主张在老师上新课之前，以前的预习就是把新课先阅读一下，了解一个大概，学生对老师要讲的内容事先进行预习,老师要求预习但不重视预习指导。在全国上下都主张素质教育的今天，我们是否仍应主张学生课前学习呢？课前学习与素质教育有什么关系呢？

一、素质教育的目的

    在科学技术迅猛发展的今天，学校的基础教育除了要达到传授知识外，更重要的是教给学生学习的方法，我国著名教育家叶圣陶先生早就说过：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲”。著名教育家苏霍姆林斯基也强调：“教给学生方法比教给学生知识更重要”。也就是说教师应教给学生获取知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力及创新思维的意识。素质教育的目的是：使学生“学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。”它是由社会教育、学校教育、家庭教育和学生自我教育等多种教育途径共同作用来完成。

二、化学课课前预习与素质教育的关系
    在提倡素质教育的今天，化学课的课前预习应是教学过程中进行的，有意识培养学生学习收集、分析、判断、处理信息能力，培养学生解决问题的能力、实践能力，培养创新精神，体验科学研究过程的一个课前自学活动。这也符合化学学习的规律。
    （一）、化学知识学习的一般过程

    1、感知阶段：感知典型的化学事物，或者感知描述典型化学事物的语言、陈述化学知识或准备知识的语言。这一阶段以学习者进行感知活动、由学习准备状态进入学习状态为主要特点。
    2、加工阶段：这一阶段的特点是对上一阶段感知结果进行各种加工。
    3、形成阶段：对学习的化学概念、化学原理、物质知识、化学计算有了进一步的认识，形成比较完整的知识轮廓，还未能与已有的知识建立广泛的联系。
    4、联系、整合阶段：将学习的新知识与旧知识进行比较和联系，使新旧知识形成整体和系统，也就是新知识的巩固阶段。
    5、运用阶段：把知识变换成一系列的规则、方法用于解决问题[ 1 ]。
   （二）、化学课课前学习与素质教育的关系
    化学课课前学习就是学生在教师进行化学教学活动之前，进行的自主性学习的一个过程，即自学。教师合理地安排指导学生课前学习，能使学生在课前学习中完成化学知识学习的感知阶段、加工阶段，进入形成阶段或完成形成阶段，以至进入联系、整合阶段和运用阶段，这样即培养了学生的学习能力，又能为教师在课堂进行更深层的能力培养，更好地完成联系、整合阶段和运用阶段腾出足够的时间。化学自学能力包括注意力、感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言表达能力、操作能力、学习适应能力和自控能力等一般学习能力的基本要素，是一种综合能力，是一种综合素质，也就是求知能力。它是逐步形成的。从人的发展过程来看，人总是从依赖教师的指导、帮助的学习开始，逐步过渡到独立地学习。化学课课前学习就是在教学过程中，通过教师的指导，创造有利于学生获得学习的方法即“学会求知”的一个活动。它是培养学生综合素质的一个切实可行和行之有效的方法。

三、为提高素质教育应怎样进行课前学习

    化学课课前学习要达到预期的效果，开始老师必须根据教材的内容，结合学生的实际给以指导，对学生的学习的效果有明确的要求，对不同程度的学生进行不同的学习指导。教师对学生的学习给予怎样的指导和帮助？也就是应该让学生怎样进行课前学习？
    （一）化学课前学习在不同阶