海口市灵山中学__政治组黄圣锋老师：有效教学要有新教学观

提高当前课堂教学的有效性问题，澄清了过去对课程的认识模糊性，为今后自己在教学方面如何发展指明了方向。首先是正确把握了课程的含义，纠正过去的模糊认识。第一，课程不是固化的和纯文本的客观存在，而是一个不断生成的过程，这过程是通过师生的共同参与完成的；第二，课程不单是指学习(或教学)的科目，而是指学生在教师指导之下的各种活动的总和；第三，课程不仅有以某个学科领域为基础构建的“分科课程”，也包括以多学科领域为基础构建的综合课程；第四，课程的形态不是单一的，它是随着时代的发展不断丰富起来的，其中既包括在学校课程中占主体的学科课程，又包括由学生专题活动等多种内容构成的活动课程；第五，学校课程体系(又称“课程结构”)，由课程计划、分类和分科目的课程、课程设置及其进程的总和构成。课程体系中包含了教学的内容和进程、教学标准、教学途径等。在实施新课程中，我纠正了一些错误认识。第一，只认“学科”，不识“课程”。主要是把学科等于课程，没有弄清学科与课程的区别。第二，只重视课程的规定性，而忽略实施课程中的创造性；或者相反。知道课程实施必须体现它是有目的、有计划、有组织的学习过程，教师在这个过程中必须体现出其引导者的作用，而绝不可放弃自身的教育责任。第三，对课程价值的片面认识。不能单从考试与否或是课时多少来理解课程的价值。为适应新课程实施的需要，我认为应当树立以学生发展为本的新课程观，即对课程价值的认定更多地要从其对学生现实生活和未来发展的意义来认识，从义务教育的性质、任务和目标来把握课程定位。思想品德课程应当树立怎样的教学观呢? 1．教学是一个生命的过程。“教学是一个生命的过程”这一新教学观的提出，标志着我国教学思想的一个巨大的飞跃，教学将从只关注学生知识的获得，进步到既关注学生的知识学习、技能形成，更关注学生的生存状态和生命质量本身。日常的每节课看起来是占有学生的40分钟，实际上是占有了学生的一段生命。所以教师的教学应当关注学生的生命、生命的过程和生命的质量，这是现代教学追求的至高的境界。就教师自身职业活动而言，也有一个对待教学工作从生计的驱使向生命的自由提升的问题，以使得我们的职业生活更有意义，用我们的生命点燃学生的生命。 2．教学是一个师生情感交流、积极互动、共同成长的过程。在现代教学观中，教学是教师教与学生学的相互统一的过程，这种统—的实质是交往、互动，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是“假教学” 在品德与社会课教学中要发生“真教学”，就必须把教学过程看成是师生情感交流、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，并在此基础上建立人道的、和谐的、民主平等的师生关系，形成一个“学习共同体”，形成互教互学、互动互惠的教学关系。 3．教学是“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个方面的有机整合。在教学活动中，教师应当由过去的知识本位转向以发展为本位，在教学目标上真正体现知识、技能、态度三个方面的有机整合，以符合实施思想品德课程的要求。从教学观念到教学实践，要重视两个统一。一是注重结论与过程的统一，即重视教学过程、方法对学生学习、生存、生长、发展、创造的长期的、终身的、内在的影响；二是认知与情感的统一，即在学生学习知识技能的同时，应关注他们的学习兴趣、学习动机、学习态度，关注学生的内心体验和心灵世界；还应使得学生在对科学价值的追求中，从内心确立对真、善、美的价值追求。在正确的教学观指导下，提高课堂有效教学才有可能性，而要做到这一点，我认为：课堂教学活动

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