1.细胞呼吸的三维教学目标

1.1知识目标

1.1.1了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用

1.1.2理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。

1.1.3理解有氧呼吸中的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物。

1.2能力目标

1.2.1通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。

1.2.2通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。

1.2.3通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。

1.2.4适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

1.3情感目标

1.3.1通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会  自觉用发展变化的观点，认识生命。

1.3.2通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

2.《细胞呼吸》知识目标和能力目标的评价方案

2.1教学目标的实施

本节课的设计紧贴课程标准强调的宗旨：培养学生的科学素养；结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性；充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习完成对知识的初步认识和理解，充分体现了学生在课堂中的主体地位；充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正转化为能力和素养。

我在专题3作业“ATP的主要来源——细胞呼吸”的教学设计中采用的是教学方法就是“探究式教学法”来实施教学目标的落实。具体是可以通过多媒体课件演示、提问思考、归纳总结反应式来突出，并用课堂练习巩固、反馈。

2.2检测学生能否达成了学习目标

2.2.1通过探究式教学法，在教师的指导下,学生能主动参与细胞呼吸的探究活动。学生通过观看“酵母菌的细胞呼吸实验”多媒体，分组讨论，分析探究实验结果，归纳出细胞呼吸方式。

2.2.2通过教师组织学生观看“细胞呼吸过程”，自主学习，自主完成了知识网络和基础练习，再通过学生自我评价、小组评价，教师点评，师生互动，达到了在课堂上完成本节的知识目标的落实。

2.2.3在教学过程中落实知识目标的同时，通过探究式教学：分组讨论、自主学习，师生互动，辅之以多媒体的运用，也达到了能力目标的落实，即通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力；通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力；通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。

2.2.4通过例题和精析，使知识和能力得到提高，再通过课堂作业和课外作业进一步落实了“培养学生联系生活、生产实践的能力”。

2.2.5学习评价方法

总之，本节课内容的教学效果可以从课堂问答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。

2.2.5.2从学情方面评价：教师在备课时，分析学生已有的能力和学习经验，便于在教学过程中做到有的放矢，要重点分析知识点培养的是学生哪方面的能力，从而在教学过程中落实好教学能力目标，并就学生的反应作出及时评价；

2.2.5.3参与性评价：生物教学中要注重学生的参与程度，教学质量的好坏也就在于学生是否参与，如何参与的，所以在教学过程中，教师要注意学生的参与的主动性，及时给学生分配任务，调动学生学习的积极性，并就此作出有效评价。

2.2.5.4课堂评价：教师在课堂教学中出示一定的资料，让学生就此进行分析，培养学生信息处理的能力，教师根据学生分析结果进行评价。