2010年10月28日，到新的学校进行的第一节公开课，上的七年级上册《植物的呼级作用》一节内容。本节课力求有效、常态、真实这样一种教学理念，以“问题——互动——精讲——迁移”为课堂教学模式，让学生通过本节课的学习达到理解基本的生物学知识，并且利用所学的生物学知识指导我们的生活和农业生产，体现生物学知识与实践的有机结合。一节课教学之后有一些感受，以不断提高教学的水平和能力！

       1、教学目标明确。在教学在注重结合学生实际和课程标准，确定了基本的教学目标。一植物呼吸作用的概念，二是呼吸作用的实质，三是呼吸作用的反应式，四是呼吸作用的意义，五是呼吸作用的应用，做到教学目标具体，实在，不能空洞，让学生紧紧依据五点目标进行学习。

      2、教学策略。本节课教学内容是涉及实验三个，一个分组实验，同时有文字的说明，而本节课是在继学习的植物的光合作用之后来学习的，主要流程：（一）采取了学生生活的生物现象创设问题情景，举出生活的空心的萝卜，收获季节稻谷的发热，水果的低温保存，农作物的锄草松土等，这些问题说明为什么？引起学生的共鸣，调动了学生的学习激情；（二）知识的回顾，一起复习植物光合作用的反应式，进一步理解光合作用的原料，产物，条件，动力等相关知识，因为这是学生有前置知识，具备了生物知识，而在本节学习时要进行对比学习，即“最近发展区”，了解学生已具备的知识，本节课需要学习的新知识，让生物知识前后联系在一起，不是单一的知识体系的观点；（三）出示学习目标；（四）是三个实验为出发点，种子的萌发需要氧气，植物的呼吸作用释放二氧化碳，植物的呼吸作用释放能量三个实验，采取学生先读书，理解实验的基本步骤，如何设置实验的要求等，通过多媒体课件一个一个实验进行学习，明确设置对照实验，实验现象及实验结论，做到自然一体，理解植物呼吸作用的基本观点，为进一步理解呼吸用的原理打基础。（五）理解呼吸作用的原理及意义。指导学生阅读教材中的四段文字，带作四个问题上路，即呼吸作用的概念、反应式、实质及意义，特别是对问题进细化，并与植物的光合作用进行对比，呼吸作用进行的时间、条件、原料、产物及场所等具体知识点，学生能够较好地回答，同时与光合作用进行对比；很自然地得出呼及作用的重要义。（六）应用。所学知识全在于应作，而学生所学的知识被遗忘之后的知识才是学生真正掌握的知识，联系生活实际回到课开始中去，解决实际问题。（六）教学小结。目的在于回到我们本节课制定的目标是否完成。（七）知识迁移。设计了4个小题，检验学生对本节课知识的理解情况，便于及时矫正。

     3、整合教材。教材之中有关“植物细胞都进行呼吸作用”这一知识点，放到呼吸作用的原理之后，理由是探究植物呼吸作用在上课前已进行，在此处编者的意图是让学生动的问题，因为前面三个实验已进行，所以有点重复，但是对于学生根据已学生知识有必要放到课外，让学生进行探究。此知识点的重点是要注意学生知识萌发的种子具有呼吸作用，进行知识的拓宽，从一个植物器官到植物的所有器官都能进行呼吸作用，前提是活的细胞，场所在线粒体之中；同时要注意植物进行光合作是在光照下，主要是在白天进行，而植物的呼吸作用有光与无光均在进行呼吸作用，进一步提示植物白天进行光合作用的同时植物同样在进行呼吸作用，只是白天光合作用的强度大，呼吸作用表现不明显的观点。

     4、学生主动。本节课主要是学生自主学习课文，对提出的问题进行思考，我并没采取小组合的方式进行，其实教学实践表明，小组合作学习必须要进行严格的分工，否则是无效课堂，浪费了时间。于此，采于学生自行学习。学生能够积极回答问题，紧跟教师的教学思路进行，学生学得主动，思维活跃，较好地完成了本节课的教学内容。

     5、学科渗透。本节课学习需要涉及初三化学知识，采取原理呈现，因为学生不太理解，同时提出今后有某一时段进行学习，对学生有知识的潜移作用，这是课堂教学中必须要落实的，因为任何一门学科与其评它学科之间是相互联系的，注重学科与学科之间的纵向和横向联系。

     6、语方简练。课堂教学中做到语的简洁，不要重复太多，只对重点内容进行重复，以引起学生对此知识的重视，同时要注间教学语言的语速不能太快，让学生听明白，能理解。还要注意教学中每一个环节语言的过度要自然，不能生硬，水道渠成，恰到好处。本节课这几个方面处理得较理想。

     7、注重拓宽。本节课在教学中留下了两个课后思考问题。一是探究植物的呼吸作用实验；二是植物的光合作用与呼吸作用的区别，这本是一个重点，但在课前预设时有意放到课后，而不放在课中进行，主是时间的问题，及学生学习的光合作用与呼吸作用之后自行去对比，这样学生更能理解这一关键知识点，我自认为效果更好。

    8、改进的地方：主要表现在激情课堂还有待提升，让学生以更加饱满的精神来学习；学生的自主学习还可以更深入，留给学生更多的时间和空间；学生表述机会不是太多，这样学生才会的问题中学到生物学知识；习题的设计还可以多一点，多样化；课件的制作还是比较粗糙，更加的间简洁。更为主要的是与万州区推广的15分钟课堂还有差距，教师讲解还是多了一些。

       教学有法，无定法，贵在得法。不管理采取何种教学方式，关键是学生能学到知识，学生能主动学习，积极思考，我认为这就是好课堂。做到真实、丰实、扎实、是课改的出发点和目的。相信，我们一起来关注课堂，研究课堂，有你，有我，去努力提高课堂教学的有效性的春天回来临的，我们一同前行哟。不妥之处请你指教！！