美术新课程标准指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中具有不可替代的作用。”

  面对“差生“，面对“最难啃的硬骨头”，作为美术教师，要让“差生”也学好美术课，我是这样做的。

xx 是我从事美术教学多年来印象较深的一位学生，他当时是初一（ 4 ）班的学生，坐在后排，上课爱讲话，坐不住爱下位，美术作业经常不完成，要么就画得潦草、马虎，批评他还跟你顶嘴，让我头痛。我从班主任那里了解到他从小父母离婚，一直跟着奶奶长大。奶奶管教不严。他孤僻叛逆，脾气倔强，纪律性差，争吵打架是家常便饭，他讨厌美术，各科成绩都不行，是不折不扣的“差生”。教师的使命感要求我不应遗弃他。在学校组织的一次校艺术节美术绘画比赛中，他居然参加了，一幅名为《伙伴》的水粉画。这幅画尽管造型上是显得幼稚，但构图完整，用色大胆，比他以往在课堂上画的作业认真得多，生动得多。我抓住这个发现，在班上表扬了他一番，并给他这幅作品评了个奖。之后，我慢慢发现这个学生变了，上课变得安静了，认真听课，基本上按时完成老师布置的作业。我又在班上表扬了他。后来，他主动要求参加美术兴趣小组，我答应了，在美术兴趣小组画人物速写时，他的练习，人物造型不是比例别扭，就是线条呆滞，不流畅，比许多同学都差，差多了。面对这种情况，我没有歧视他，反而给他更多的关怀和照顾。对他做出了个别指导。因为他接受能力差，一个简单的问题往往需要我重复教几遍。但我不厌其烦。我建议他临摹大师一些作品，不要求准确，按自己的理解和表现画出来。我给他一本法国画家卢梭的画册，让他欣赏临摹。在以后的速写写生中他逐渐找到了适合自己的表现手法和形象符号，越画越有兴趣，越画越有信心。我经常主动跟他闲聊，肯定他的进步，鼓励他上进。过了一段时间，他的班主任告诉我，这个学生现在非常喜欢上美术课，对其它学科也有了学习和兴趣，各方面都有进步。他在日记中写道：“是美术老师给了我自信心，总是表扬我，鼓励我。我下决心把成绩搞上去，变成一个守纪律、爱学习的学生。”（后来我辅导他学习绘画，他的画还在法国参加了画展）

通过帮助“后进生”，这几个孩子的转变给了我许多启示：

 1. “一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这是教师应有的基本信念。要尊重学生的差异性，决不要遗弃“后进生”。

2. 教育是情和爱的事业。对所有的学生都要爱，都要有感情。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。”

3. 面对“后进生”，要少责怪学生，多要求自己。要把“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”当作自己的座右铭，要分析学生，研究学生，采取各种策略指导教育学生。

4. 苏霍姆林斯基说得对：教育“后进生”，“需要对他们加以特别的关心和耐心”，“应当比教育正常儿童百倍地细致，耐心和富有同情心。”（《给教师的建议》）

5. 成长需要鼓励。要尽可能地运用表扬的武器。无论何时，都不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定的倾向。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。

作为美术教师，要让“后进生”也学好美术。